【摘要】：在教育大眾化時(shí)代,我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)一步受到重視和關(guān)注,面向農(nóng)村的職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分,同時(shí)也得到政府及各部門(mén)的重視和關(guān)注。在近幾十年來(lái),面向農(nóng)村的農(nóng)村職業(yè)教育獲得了一定的發(fā)展,但是其管理體制、運(yùn)行機(jī)制等方面仍存在很多弊端和障礙。目前,我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育分散辦學(xué)、分散管理、資金投入不足、服務(wù)體系不健全等現(xiàn)狀,一定程度上制約和影響了農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展,難以滿(mǎn)足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村背景下,為更好地發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育,整合農(nóng)村職業(yè)教育各方面資源,這就需要對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)行的體制機(jī)制進(jìn)行分析和研究,本文系統(tǒng)分析我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)狀以及存在的體制機(jī)制問(wèn)題,提出了進(jìn)一步完善面向農(nóng)村的職業(yè)教育體制機(jī)制問(wèn)題的建議。 本論文關(guān)于農(nóng)村職業(yè)教育體制機(jī)制研究,主要以荊州市為例,從認(rèn)識(shí)觀念、政府職能、經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)校管理、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、社會(huì)服務(wù)體系等方面進(jìn)行。主要從農(nóng)村職業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)和解決“三農(nóng)”問(wèn)題的要求出發(fā),從應(yīng)用性角度,總結(jié)分析我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育體制機(jī)制存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及原因,結(jié)合國(guó)外農(nóng)村職業(yè)教育體制機(jī)制的特點(diǎn)和啟示,提出完善我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育體制機(jī)制的建議和措施。本論文研究思路主要以荊州市的農(nóng)村職業(yè)教育實(shí)際情況,結(jié)合目前農(nóng)村職業(yè)教育研究的文獻(xiàn)資料和成果,經(jīng)過(guò)調(diào)查,分析,綜合提出論文主要應(yīng)用性成果,即完善我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育體制機(jī)制的建議。 為了借鑒國(guó)外一些國(guó)家在農(nóng)村職業(yè)教育方面的經(jīng)驗(yàn),本論文在研究的過(guò)程中,也研究了大量的國(guó)外農(nóng)村職業(yè)教育的相關(guān)資料。由于篇幅的關(guān)系,本文只例舉了澳大利亞和美國(guó)兩個(gè)國(guó)家的關(guān)于農(nóng)村職業(yè)教育的概況。 為了加快我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展,有必要學(xué)習(xí)、研究和借鑒國(guó)外農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展較好的特點(diǎn)和措施,結(jié)合我國(guó)農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)的實(shí)際情況,來(lái)制定和實(shí)施符合我國(guó)國(guó)情的農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃。 當(dāng)前,農(nóng)村職業(yè)院校發(fā)展中仍存在諸多深層次、亟待解決的問(wèn)題,如政出多門(mén)、管理分散、經(jīng)費(fèi)緊張、辦學(xué)方向不明確、辦學(xué)定位不清晰、職業(yè)教育與普通教育類(lèi)化、職業(yè)院校同質(zhì)化等現(xiàn)象嚴(yán)重,致使農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)特色不明顯,人才培養(yǎng)質(zhì)量不高,辦學(xué)活力動(dòng)力不夠,發(fā)展后勁不足,等等,這些問(wèn)題直接或間接源于我國(guó)現(xiàn)行農(nóng)村職業(yè)教育體制機(jī)制所存在的缺陷,成為制約我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。主要問(wèn)題有：觀念問(wèn)題、管理問(wèn)題、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、學(xué)校內(nèi)部問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)設(shè)置問(wèn)題、服務(wù)問(wèn)題等。 我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題,根源主要在管理體制和運(yùn)行機(jī)制。政府、社會(huì)、學(xué)校作為體制和機(jī)制的主要制定和執(zhí)行者,沒(méi)有處理好各方面的關(guān)系,未能建立一個(gè)良好的農(nóng)村職業(yè)教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制系統(tǒng)。本文從社會(huì)、政府、學(xué)校三個(gè)層面來(lái)談?wù)勍晟莆覈?guó)農(nóng)村職業(yè)教育體制機(jī)制問(wèn)題的具體對(duì)策： 首先,社會(huì)層面。目前,社會(huì)上普遍存在著對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育認(rèn)識(shí)上的偏差,社會(huì)上重普教、輕職教現(xiàn)象嚴(yán)重,一般學(xué)生都不愿上農(nóng)村職業(yè)學(xué)校,再加上社會(huì)服務(wù)體系不健全,特別是對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生的跟蹤服務(wù)體系不健全,目前農(nóng)村職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生大都直接被學(xué)�；蚣议L(zhǎng)送進(jìn)工廠、企業(yè)。他們上學(xué)與不上學(xué)同樣都是沒(méi)“有前途”的打工族。使得目前農(nóng)村職業(yè)學(xué)校招生困難,辦學(xué)艱難。要想大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育,必須首先從轉(zhuǎn)變觀念和健全服務(wù)體系兩方面要進(jìn)行加強(qiáng)。 其次,政府層面。要完善農(nóng)村職業(yè)教育的體制機(jī)制,責(zé)任主體也在政府,只有政府、政策這個(gè)大環(huán)境改進(jìn)和完善,才能有效促進(jìn)其它方面的改進(jìn)和完善。主要措施有：轉(zhuǎn)變職能、加強(qiáng)統(tǒng)籌、完善法規(guī)、依法治教、政策支持、投入經(jīng)費(fèi)、引入機(jī)制、落實(shí)監(jiān)管等。 再一方面,學(xué)校層面。搞好農(nóng)村職業(yè)教育,農(nóng)村職業(yè)學(xué)校有不可推卸的責(zé)任和義務(wù),應(yīng)充分發(fā)揮本身優(yōu)勢(shì),為發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化培養(yǎng)出大量的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營(yíng)人才,為提高農(nóng)民素質(zhì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。主要建議有：明確領(lǐng)導(dǎo)職責(zé),加強(qiáng)內(nèi)部管理；圍繞培養(yǎng)目標(biāo),調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置；調(diào)整課程結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新教學(xué)模式,拓寬辦學(xué)思路；實(shí)現(xiàn)本土創(chuàng)新,突出地方特色；加強(qiáng)實(shí)踐教育,注重能力培養(yǎng)；推動(dòng)教師深造,提高教師素質(zhì)；實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)合格人才；加強(qiáng)對(duì)外交流,參與國(guó)際合作。 綜上所述,從宏觀來(lái)看,農(nóng)村職業(yè)培訓(xùn)要想取得更好的發(fā)展,一方面需要社會(huì)各界尤其是政府的重視和幫助,從資金、政策等方面給予支持；另一方面,需要根據(jù)各地區(qū)農(nóng)業(yè)的特點(diǎn),采取個(gè)性化的培訓(xùn)模式和培訓(xùn)方法,為從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民、為失地農(nóng)民、為農(nóng)民工提供不同的職業(yè)教育。大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育,作為一個(gè)國(guó)家的教育政策,實(shí)屬高瞻遠(yuǎn)矚之舉。同時(shí),我們也看到,中國(guó)的農(nóng)村職業(yè)教育還有一段很長(zhǎng)的路要走。當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育體制機(jī)制存在的問(wèn)題,是發(fā)展中的問(wèn)題,是經(jīng)過(guò)努力完全可以解決的問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題,每一個(gè)職教工作者都有責(zé)任認(rèn)真去分析、研究現(xiàn)狀,提出積極的對(duì)策。
【學(xué)位授予單位】：長(zhǎng)江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G719.2

【參考文獻(xiàn)】

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5 林l司，

本文編號(hào)：2514409