【摘要】：職業(yè)教育作為一種教育類型,在本質(zhì)上是社會(huì)本位的,這決定了職業(yè)教育及其課程目標(biāo)是滿足社會(huì)的需要而不是其他。目標(biāo)的虛化使督導(dǎo)難以在操作層面得以實(shí)施。本文認(rèn)為目標(biāo)是可以分解的,課程目標(biāo)的分解就是標(biāo)準(zhǔn)化的過程;對(duì)課程目標(biāo)的督導(dǎo),最終需要落實(shí)到具體的、可測(cè)的、行為化可操作的課程標(biāo)準(zhǔn)之上;對(duì)于課程目標(biāo)或說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)滿足社會(huì)需要程度的判斷,可以從功能性、性能性、效能性三個(gè)角度來(lái)衡量;督導(dǎo)在這一層面的任務(wù)是分析功能性、性能性、效能性目標(biāo)之間的差距、原因和"導(dǎo)"的方向。
[Abstract]:Vocational education, as a type of education, is social in nature, which determines that vocational education and its curriculum aim is to meet the needs of the society rather than other. The vanity of the objective makes it difficult for supervision to be carried out at the operational level. This paper thinks that the goal can be decomposed, and the curriculum goal decomposition is the standardization process, and the supervision of the curriculum goal needs to be implemented on the concrete, measurable, behavioural and operational curriculum standard at the end of the paper. The judgment of the degree to which the curriculum objective or curriculum standard meets the needs of the society can be measured from the three angles of function, nature and efficiency. The task of supervision at this level is to analyze the gap between functional, and effective objectives, the causes and the direction of guidance.
【作者單位】： 廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【基金】：2013年廣東省高等職業(yè)教育校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議重大課題“職業(yè)教育教學(xué)督導(dǎo)新工具的開發(fā)及工具體系研究”(課題編號(hào):GDXLHZDA003,主持人:賈劍方) 2014年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“職業(yè)教育教學(xué)督導(dǎo)的過程研究與實(shí)踐”(課題編號(hào):201401152,主持人:賈劍方)
【分類號(hào)】：G712.3

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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9 徐瑾R，

本文編號(hào)：2460491