發(fā)布時間：2018-11-19 21:19

【摘要】：當(dāng)前，我國的教育問題受到了廣泛關(guān)注，教育改革的呼聲不斷高漲，大學(xué)生就業(yè)與現(xiàn)實(shí)需求的矛盾不斷突出，而與此同時由心理、情感、精神問題所引起的一系列現(xiàn)實(shí)問題也得到了前所未有的普遍關(guān)注。于是，無論是理論還是教育實(shí)踐方面都在積極探索教育方式的變革。情感教育其以人為本的教育方式也得到較多的認(rèn)可與實(shí)踐。然而，縱觀國內(nèi)外有關(guān)情感教育的研究，其仍停留在初步發(fā)展和探討階段。就中國的情感教育而言，更多是停留在將情感教育理解為一種依附于傳統(tǒng)教育中的一種教學(xué)方法的改進(jìn)，例如：情感教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用、情感教育在思想政治教育中的應(yīng)用以及情感教育在日常教學(xué)中的應(yīng)用等。 通過對國內(nèi)外情感教育的理論研究以及實(shí)踐發(fā)展的研究，筆者傾向?qū)⑶楦薪逃芯孔鳛橐婚T獨(dú)立的教育系統(tǒng)進(jìn)行研究，筆者所提出的情感教育理念不同于國內(nèi)外傳統(tǒng)的情感教育概念。文章通過對國內(nèi)外情感教育的歸納總結(jié)，創(chuàng)新提出“理智教育與情感教育構(gòu)成受教育者完整的教育過程，與理智教育一樣具有一套完整的教育體系，具有階段性特征，不同年齡階段的受教育者具有不同的情感教育特征。其獨(dú)立于基礎(chǔ)教育、職能教育、專業(yè)教育、技能教育等理智教育之外并與之并行的一種教育形式，其核心目的在于塑造受教育者健康的心理、健全的人格、完整的精神�！边@正是文章的創(chuàng)新之處，并進(jìn)一步分析這種情感教育理念下的內(nèi)容和特征，并以高等職業(yè)院校為例分析其存在的必要性。文章之所以提出這種情感教育的認(rèn)識，是由于目前我國高等職業(yè)院校情感教育內(nèi)容的缺失，情感教育體系不健全，，我國現(xiàn)行的教育體制是以理智教育為核心的應(yīng)試教育，急功近利地去提升學(xué)生分?jǐn)?shù)，德育、體育、美育都在智育的強(qiáng)勢下被邊緣化，從而導(dǎo)致受教育者對情感教育的需求較為迫切。文章通過對比國內(nèi)情感教育實(shí)踐內(nèi)容，提出對情感教育規(guī)律性的認(rèn)識。因此，筆者認(rèn)為，受教育者不僅要接受良好的德智教育，還要接受情感教育。文章提出情感教育應(yīng)根據(jù)受教育者年齡的特征，安排相應(yīng)的教師，設(shè)置相應(yīng)的情感教育內(nèi)容。文章以高等職業(yè)院校為例，提出高等職業(yè)院校開展情感教育的具體措施。首先，推動情感教育成為一門獨(dú)立的學(xué)科，根據(jù)情感教育的階段化特征，研究不同階段的情感教育內(nèi)容、情感教育方式、情感教育評價機(jī)制等；其次，根據(jù)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，確立高等職業(yè)院校情感教育的原則；再次，著重探討高等職業(yè)院校情感教育的教育機(jī)制，為高等職業(yè)院校設(shè)置以專業(yè)為導(dǎo)向，以健全人格為特征的情感教育內(nèi)容，同時還必須為之設(shè)立相應(yīng)的情感教育教師，使之具備專業(yè)化的情感教育技能；最后，為了讓情感教育落到實(shí)處，要為高等職業(yè)院校情感教育設(shè)置相應(yīng)的情感教育教學(xué)評價機(jī)制，其中既包括對教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育效果等內(nèi)容的評估，同時也要以學(xué)生所獲得的情感教育知識，以及情感教育能力為核心形成一系列評估機(jī)制，綜合推動職業(yè)院校情感教育的發(fā)展，讓受教育者從德育、智育、體育、美育、情感等方面綜合發(fā)展。最終促進(jìn)目前所實(shí)施的浮于形式的素質(zhì)教育落到實(shí)處。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：湖北工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G711

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2343455