發(fā)布時間：2018-09-07 15:30

【摘要】：高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù),在建設(shè)人力資源強(qiáng)國和高等教育強(qiáng)國的偉大進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的作用。目前,伴隨著高招的不斷擴(kuò)張,以及90后大學(xué)生涌入校園,高職院校學(xué)生呈現(xiàn)出：文化基礎(chǔ)差,入學(xué)成績偏低；人生目標(biāo)模糊,學(xué)習(xí)的積極性、主動性匱乏；個人主義思想嚴(yán)重,紀(jì)律性較差；團(tuán)隊協(xié)作能力缺乏、團(tuán)隊精神缺失等重要特點。傳統(tǒng)的知識型教育方式方法在改變學(xué)這些不良行為上已經(jīng)捉襟見肘。當(dāng)下,社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對人才的需求,迫切需要高職院校改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,更新教育教學(xué)手段,確保培養(yǎng)的學(xué)生更夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要,為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者。本文從馬克思主義視角出發(fā),根據(jù)現(xiàn)階段高職學(xué)生的特點,結(jié)合高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)以及社會對高職院校人才要求,將體驗式團(tuán)隊訓(xùn)練引入到高職學(xué)生的教育管理中,用以實現(xiàn)高職教育從知識教育到人性教育的轉(zhuǎn)變。結(jié)合國內(nèi)外對體驗式教育的研究和體驗式團(tuán)隊訓(xùn)練實施情況,結(jié)合本校實際情況,提出在高職院校學(xué)生中開展體驗式團(tuán)隊訓(xùn)練用以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能,使學(xué)生能夠符合社會對人才的需求。文章第一部分主要闡述了高職學(xué)生的特點、提出問題,明確研究的目的和意義,結(jié)合國內(nèi)外研究情況,闡述了體驗、體驗式教育、團(tuán)隊訓(xùn)練等相關(guān)概念進(jìn)行界定。同時對本院學(xué)生關(guān)于體驗式教育的認(rèn)知、團(tuán)隊精神、綜合素質(zhì)等基本情況做了調(diào)研,得出開展體驗式教育對高職院校學(xué)生成長成才的重要性。文章第二部分從馬克思主義的視角出發(fā),闡述了開展體驗式教育的理論依據(jù)。主要分析馬克思主義的人學(xué)思想、實踐精神、交往理論、人的全面發(fā)展學(xué)說、集體主義等理論體系對體驗式教育的指導(dǎo)和啟示,為進(jìn)一步開展實踐活動提供理論支持。第三部分就就體驗式團(tuán)隊訓(xùn)練教育的內(nèi)涵特征進(jìn)行分析,揭示了體驗式教育的本質(zhì),提煉了體驗式團(tuán)隊訓(xùn)練教育的特征。同時系統(tǒng)的論述了高職院校開展體驗式團(tuán)隊訓(xùn)練育人的目標(biāo)、內(nèi)容、原則。文章的第四部分重點介紹了高職院校體驗式團(tuán)隊訓(xùn)練育人的實施途徑。主要包括體驗式團(tuán)隊訓(xùn)練的課程設(shè)計及原則,詳細(xì)解釋了幾種體驗式團(tuán)隊訓(xùn)練的常用方法,對體驗式團(tuán)隊訓(xùn)練項目精心設(shè)計,提供了適合大學(xué)生發(fā)展的十大主題課程。同時對體驗式團(tuán)隊訓(xùn)練實施過程詳細(xì)介紹,提出了體驗式團(tuán)隊訓(xùn)練的科學(xué)體系。本文第五部分主要是對體驗式團(tuán)隊訓(xùn)練的開展情況進(jìn)行評估,通過問卷調(diào)查和個別訪談等方式,了解了開展體驗式團(tuán)隊訓(xùn)練的效果,詳細(xì)列舉了評估的過程和結(jié)果,充分證明開展體驗式團(tuán)隊訓(xùn)練育人對高職院校學(xué)生的成人成才有重要的現(xiàn)實意義,也為相關(guān)的活動開展提供了借鑒和參考。
[Abstract]:The basic task of higher vocational education is to train high quality skilled personnel in the front line of production, construction, management and service. It plays an irreplaceable role in the great process of building a powerful country in human resources and higher education. At present, with the continuous expansion of high skill and the influx of post-90s students into the campus, the students of higher vocational colleges present: poor cultural foundation, low entrance results, vague life goals, lack of enthusiasm and initiative in learning; The individualism thought is serious, the discipline is poor, the team cooperation ability lacks, the team spirit lacks and so on. The traditional method of knowledge-based education is already overstretched in changing these bad behaviors. At present, with the development of social economy and the demand for talents, it is urgent for higher vocational colleges to change the training mode of talents, renew the means of education and teaching, and ensure that the students can meet the needs of economic and social development. Train qualified builders for the cause of socialism. From the perspective of Marxism, according to the characteristics of students in higher vocational colleges at present, combined with the goal of cultivating students in higher vocational colleges and the demands of the society for talents in higher vocational colleges, this paper introduces experiential team training into the educational management of higher vocational students. In order to realize the transformation of higher vocational education from knowledge education to human nature education. Combined with the research on experiential education at home and abroad and the implementation of experiential team training, combined with the actual situation of our school, this paper puts forward the idea of developing experiential team training among students in higher vocational colleges in order to improve students' comprehensive quality and professional skills. To enable students to meet the needs of society for talent. The first part of the article mainly expounds the characteristics of higher vocational students, puts forward problems, clarifies the purpose and significance of the research, and expounds the related concepts of experience, experiential education, team training and other related concepts in combination with the research situation at home and abroad. At the same time, the author makes an investigation on the students' cognition, team spirit and comprehensive quality of experiential education, and concludes the importance of developing experiential education to the students of higher vocational colleges. The second part expounds the theoretical basis of developing experiential education from the perspective of Marxism. This paper mainly analyzes the guidance and enlightenment of Marxist humanistic thought, practical spirit, communication theory, theory of man's all-round development and collectivism to experiential education, and provides theoretical support for further developing practical activities. The third part analyzes the connotation characteristics of experiential team training education, reveals the essence of experiential education, and refines the characteristics of experiential team training education. At the same time, it systematically discusses the objectives, contents and principles of carrying out experiential team training in higher vocational colleges. The fourth part focuses on the implementation of experiential team training in higher vocational colleges. This paper mainly includes the curriculum design and principles of experiential team training, explains in detail several common methods of experiential team training, designs the experiential team training project meticulously, and provides ten subject courses suitable for the development of college students. At the same time, the implementation process of experiential team training is introduced in detail, and the scientific system of experiential team training is put forward. The fifth part of this paper is mainly to evaluate the development of experiential team training, through questionnaires and individual interviews, to understand the effect of experiential team training, and enumerate the evaluation process and results in detail. It is fully proved that carrying out experiential team training is of great practical significance to the adult students of higher vocational colleges, and it also provides reference and reference for the related activities.
【學(xué)位授予單位】：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G711

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 丁越華;;論體驗式教育的理論拓展——基于馬克思主義實踐觀的視角[J];教學(xué)與管理;2012年24期

2 ;廣州開設(shè)“體驗式”課程[J];云南教育;2002年35期

3 張曙光;觸動心靈的體驗式班會[J];基礎(chǔ)教育;2004年03期

4 陸素菊;;日本大學(xué)生體驗式就業(yè)的實踐及其意義[J];教育發(fā)展研究;2006年19期

5 劉李萍;;“體驗式”課題研究[J];基礎(chǔ)教育研究;2009年06期

6 徐雪天;趙叢;趙彥莉;王娜;纏菁;;試論體驗式教育的發(fā)展及對我國高等教育的啟示[J];中國電力教育;2009年24期

7 畢愛紅;楊衛(wèi)華;袁琳君;;大學(xué)生心理健康教育中的體驗式教育探索[J];學(xué)校黨建與思想教育;2010年20期

8 王陽;;體驗式教育在高校教學(xué)活動中的作用[J];才智;2011年24期

9 萬珊;;“話題·情景·體驗式”教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實際應(yīng)用[J];科學(xué)大眾(科學(xué)教育);2012年11期

10 沈世紅;;課程基地:化學(xué)“體驗式”教學(xué)的別樣風(fēng)景[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2012年11期

相關(guān)會議論文 前9條

1 方偉明;;探究式學(xué)習(xí)時代的體驗式朗讀[A];中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C];2007年

2 戴劍;;體驗式生態(tài)德性課業(yè)建構(gòu)與青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)初探[A];創(chuàng)新在這里奠基——上海市青少年科技輔導(dǎo)員論文匯編[C];2006年

3 牛磊;陳棟;康健;;以“創(chuàng)先爭優(yōu)”為契機(jī)的研究生體驗式思想政治教育實踐探索[A];2011年全國高校學(xué)生工作年會論文集[C];2011年

4 居向陽;王峰;;“體驗式”評價在高校體育發(fā)展性評價中的策略研究[A];第二十一屆全國高校田徑科研論文報告會論文專輯[C];2011年

5 盧雅敏;;親歷科學(xué) 探究生活——體驗式科學(xué)探索活動設(shè)計初探[A];科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的實踐和探索[C];2009年

6 王斌;;后援建時期社區(qū)干部的體驗式心理落差干預(yù)探析[A];增強(qiáng)心理學(xué)服務(wù)社會的意識和功能——中國心理學(xué)會成立90周年紀(jì)念大會暨第十四屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集[C];2011年

7 吳貴鳳;;開展體驗式拓展培訓(xùn)項目的實踐與總結(jié)[A];職業(yè)教育研究與實踐[C];2008年

8 姜冬青;;博物館體驗探究式教育項目研究[A];第十六屆中國科協(xié)年會——分16以科學(xué)發(fā)展的新視野，，努力創(chuàng)新科技教育內(nèi)容論壇論文集[C];2014年

9 童慶春;黃平;;體驗式安全教育培訓(xùn)在維修保產(chǎn)中的實踐和運用[A];2013’中國金屬學(xué)會冶金安全與健康年會論文集[C];2013年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 金 陽;“體驗式旅游”悄然升溫[N];河北日報;2002年

2 CUBN記者 唐媛媛;體驗式潛水：綠色休閑的商業(yè)藍(lán)海[N];中國聯(lián)合商報;2007年

3 陳國歡 陸建;博物館陳列藝術(shù)體驗式手法的運用[N];中國文物報;2009年

4 楊朝清;“體驗式教育”有助于催生文明交通[N];人民法院報;2014年

5 許璀;多點耐心營造“體驗式閱讀”氛圍[N];新華書目報;2014年

6 ;“亮瞎眼”的體驗式執(zhí)法引爭議[N];廣州日報;2014年

7 凌華;體驗式購物：開啟市場第三通道？[N];中國紡織報;2014年

8 楊晶 王玉琴;淺談體驗式新聞在采訪中的應(yīng)用[N];中華新聞報;2007年

9 通訊員 葉貴章;百花中學(xué)體驗式教育讓學(xué)生明理崇德[N];孝感日報;2008年

10 許宏峰;家長學(xué)生熱捧體驗式夏令營[N];無錫日報;2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 劉杰鋒;中學(xué)體驗式作文教學(xué)探究[D];華中師范大學(xué);2015年

2 戴昀;青少年體驗式生命教育研究[D];閩南師范大學(xué);2015年

3 娜明(Nomin batdorj);蒙古中學(xué)體驗式中國文化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與教學(xué)設(shè)計[D];山東大學(xué);2015年

4 舒揚;體驗式茶館室內(nèi)空間設(shè)計研究[D];中南林業(yè)科技大學(xué);2015年

5 王曉娟;“體驗”激活作文教學(xué)—初中體驗式作文教學(xué)實施策略探究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2015年

6 閆江波;體驗式商業(yè)建筑空間的特點研究[D];山西大學(xué);2015年

7 劉楠;高級班體驗式中國文化課的教學(xué)設(shè)計與實施[D];東北師范大學(xué);2015年

8 張立助;體驗式鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品開發(fā)研究[D];福建農(nóng)林大學(xué);2015年

9 楊富森;樓盤展示區(qū)體驗式景觀設(shè)計研究[D];華南理工大學(xué);2015年

10 金彩霞;初中體驗式作文教學(xué)研究[D];南京師范大學(xué);2013年

本文編號：2228664