【摘要】："行動(dòng)導(dǎo)向"教學(xué)思想可在世界各國(guó)人才培育歷史中找到痕跡,而當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育在認(rèn)知行動(dòng)理論、行動(dòng)調(diào)節(jié)理論、社會(huì)交往理論、情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等基礎(chǔ)上,將其發(fā)展為可有效促進(jìn)職業(yè)行動(dòng)能力的教學(xué)范式,它將學(xué)習(xí)者及其要完成的行動(dòng)產(chǎn)品置于教學(xué)活動(dòng)中心,將高度抽象的、反映人類理性實(shí)施工作的"六步"作為教學(xué)組織流程,讓學(xué)習(xí)者在社會(huì)交往中,在手腦結(jié)合的行動(dòng)中進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。
[Abstract]:"Action oriented" teaching ideas can be found in the history of talent cultivation in various countries in the world, while contemporary German vocational education is based on cognitive action theory, action regulation theory, social communication theory, situational cognitive learning theory, etc. On the basis of constructivist learning theory, it is developed into a teaching paradigm that can effectively promote professional action ability. It puts learners and their action products to the center of teaching activities, and will be highly abstract. The "six steps", which reflect the implementation of human rationality, can be used as the teaching organization process to make learners learn comprehensively in social interaction and in the action of the combination of hand and brain.
【作者單位】： 天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【分類號(hào)】：G719.516

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本文編號(hào)：2176163