本文關鍵詞：項目教學法的內(nèi)涵、教育追求和教學特征，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

. , 年第 期 職業(yè)技術教育.第 卷。 總期 項目教學法的內(nèi)涵、教育追求和教學特征 徐 朔 同濟大學 職業(yè)教育研究所,上海 提要:項目教學法是一種在專業(yè)教學中將普適功能教育目標,如方法能力、合作交往能力、獨 立自主能力、責任意識等突出表現(xiàn)出來的教學方式。項目教學法實施一種基于完整人格發(fā)展 的學習方式,使學習者獲得職業(yè)工作所需的職業(yè)行動能力,并使其在社會生活上成為成熟的 社會成員。不同于傳統(tǒng)的課堂教學方式,項目教學法有自己的特征,這些特征保證了其教育目 標追求,即產(chǎn)品和行動導向、跨學科性、學習者和需求指向、學習過程的自我組織、社會關聯(lián)性。 關鍵詞:項 目教學;教學方法;教學特征;教育追求 中圖分類號:文獻標識碼: 文章編號:?? ? 目前職業(yè)教育教學改革如火如荼,項 目課程和 在德國, 世紀 年代以后,以奔馳汽車公司 項 目教學是熱門話題。然而在實踐中總是提出這樣 開發(fā)的“蒸汽機項 目”為標志,許多大企業(yè)如西門 的問題:什么是項目教學,為什么實施項目教學。這 子、大眾等相繼開發(fā)實施了各 自的項 目教學。德國 些問題的解答對項目教學的實施具有重要作用 ,對 的職業(yè)教育中逐漸形成了項 目教學法的應用浪潮, 課程和教學改革具有理論和實踐上的意義。本文從 項 目教學法被企業(yè)和職業(yè)學�？醋魇桥囵B(yǎng)包括關 項 目教學法溯源、定義、教育追求、實施過程和教學 鍵能力在內(nèi)的職業(yè)綜合能力的有效途徑,并作為典 特征等方面給予介紹和分析。 型的行動導向教學方法加以推廣。 一 、項 目教學法溯源 二、項目教學法的定義和目標 項目 一詞來源于拉丁語的“ ”, 項 目教學法是一種開放的教學形式,筆者查找 其意為計劃 、設計 、規(guī)劃。而方法 一詞則 了若干文獻,并

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