本文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《陜西師范大學(xué)》 2007年

溫州市高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化研究

丁長峰  

【摘要】： 我國的職業(yè)教育，尤其是高職教育，，從1999年以來有了很大的發(fā)展。截至2005年年底，獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校已達(dá)到1091所，占普通高等學(xué)校總數(shù)的60.9％，基本形成了每個(gè)地市至少設(shè)有一所職業(yè)院校的局面。2006年，中央財(cái)政投入20億元，支持了171個(gè)縣的職教中心和218所示范性中職和317個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有力地推進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。在這一宏觀背景下，溫州市高等職業(yè)技術(shù)教育得到了快速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，辦學(xué)水平不斷提高，辦學(xué)特色日益明顯。但在快速發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了一些問題，其中比較突出的就是高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不能滿足高職教育快速發(fā)展的需要。從數(shù)量上來看，雙師型教師較為短缺，缺乏先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施。從質(zhì)量上來看，目前，盡管出現(xiàn)了一批教學(xué)條件較好的實(shí)踐教學(xué)基地，但從溫州高等職業(yè)教育發(fā)展的全局看，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍然是發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。存在的問題是：對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)投入少，建設(shè)方向不明確，與社會(huì)、生產(chǎn)一線結(jié)合不夠緊密，條件設(shè)備簡陋，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)踐教學(xué)方法、手段落后等等。大力發(fā)展高等職業(yè)教育必須有與之相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為滿足大力發(fā)展高等職業(yè)教育的需要，研究高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是非常必要的。實(shí)訓(xùn)基地資源數(shù)量的短缺、質(zhì)量的低下，已導(dǎo)致高職教育教學(xué)質(zhì)量的下滑。教學(xué)質(zhì)量是高職教育的生命線，高職教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)一線需要的應(yīng)用性專門人才，特別注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)基地條件對(duì)高職教育來講比普通高等教育更為重要，怎樣實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育的特色、質(zhì)量、效益的目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)基地條件的先進(jìn)與否，是諸多因素中最重要的一環(huán)。從以上情況來看，高職教育實(shí)訓(xùn)基地條件無論是數(shù)量還是質(zhì)量上都不能滿足高職教育的發(fā)展，原因是多方面的，但一個(gè)重要方面是我們的高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)機(jī)制不夠完善，對(duì)高職教育實(shí)訓(xùn)基地條件的基本要求的規(guī)定不夠全面。合理建設(shè)區(qū)域高職教育實(shí)訓(xùn)基地，研究高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化是我們應(yīng)盡快解決的問題。 因此，針對(duì)這些問題，高職院校實(shí)訓(xùn)基地如果要走可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)道路，就必須克服這些諸多缺陷。在地方政府的主導(dǎo)下，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)的職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)，進(jìn)行資源重組整合，按照現(xiàn)代企業(yè)制度運(yùn)行的方法，走區(qū)域職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化的道路。本文在吸收別人研究成果的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行了初步探索，將研究的范圍定位于溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)，對(duì)溫州市高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)行研究，對(duì)區(qū)域內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)狀、原因、依據(jù)、以及產(chǎn)業(yè)化運(yùn)行模式和發(fā)展等問題進(jìn)行具體研究。 研究高職教育實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化對(duì)高職實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)具有積極的指導(dǎo)意義。首先，研究高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能夠使高職院校對(duì)校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)條件有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。第二，建設(shè)高職教育實(shí)訓(xùn)基地的基本要求能夠使高職院校建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的目標(biāo)更加明確。第三，研究高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)將為區(qū)域高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供實(shí)踐操作措施。第四，對(duì)我國區(qū)域內(nèi)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究，還有利于我國政府十屆人大三次會(huì)議提出的“三農(nóng)”問題的部分解決，促進(jìn)我國的新農(nóng)村建設(shè)。 研究高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)完善高職教育的理論也有一定的借鑒意義。目前，高職教育正處于一個(gè)大的發(fā)展時(shí)期，高職教育的理論研究還很不完善，對(duì)高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究更為薄弱，本文的研究也許會(huì)對(duì)高職教育理論的完善有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G712.4
【目錄】：

摘要3-5

Abstract5-10

第一部分 緒論10-19

一、高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化研究的背景及意義10-13

(一) 高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化研究的背景10-12

(二) 高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化研究的意義12-13

二、高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究的現(xiàn)狀13-18

(一) 機(jī)構(gòu)專家學(xué)者的研究狀況13-14

(二) 現(xiàn)有的相關(guān)文件及規(guī)定14-15

(三) 正在探索中的建設(shè)機(jī)制15-18

三、高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化研究的內(nèi)容和方法18-19

(一) 高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化研究的內(nèi)容18

(二) 高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化研究方法18-19

第二部分 實(shí)踐教學(xué)是制約溫州地區(qū)高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸19-28

一、溫州教育的基本情況19-20

二、溫州市高職院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀20-22

(一) 溫州市高等職業(yè)教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況21-22

(二) 溫州市高等職業(yè)教育校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)22

三、溫州市高職院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題及其原因分析22-26

(一) 實(shí)驗(yàn)室設(shè)備較差、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱22-24

(二) 教學(xué)方法落后，知識(shí)更新慢24

(三) 經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型實(shí)踐教師缺乏24-25

(四) 校企合作缺少穩(wěn)定長效的機(jī)制25

(五) 資源配置不合理，同類專業(yè)之間缺乏溝通共享25-26

四、溫州人才培養(yǎng)狀況已成為影響溫州企業(yè)快速發(fā)展的“瓶頸”26-28

第三部分 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化是提升溫州地區(qū)高職教育實(shí)踐教學(xué)的新型運(yùn)行模式28-38

一、相關(guān)概念的界定28-30

(一) 產(chǎn)業(yè)28

(二) 教育產(chǎn)業(yè)28-29

(三) 產(chǎn)業(yè)化29

(四) 區(qū)域內(nèi)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院29

(五) 實(shí)訓(xùn)29-30

(六) 實(shí)訓(xùn)基地30

二、高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化的必要性分析30-32

(一) 高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化與資源配置30

(二) 高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化與資金短缺30-31

(三) 高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化與工學(xué)結(jié)合、半工半讀31

(四) 高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化與溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色31

(五) 高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化與后續(xù)發(fā)展31-32

三、高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化的可行性分析32-38

(一) 經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與教育學(xué)理論為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化提供理論基礎(chǔ)32-33

(二) 溫州人敢為人先、大膽創(chuàng)業(yè)的精神為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化提供了人文思想基礎(chǔ)33-34

(三) 區(qū)域內(nèi)高職院對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)需求與企業(yè)招聘人才的需求34

(四) 溫州雄厚的民間資本為溫州實(shí)行區(qū)域內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化提供強(qiáng)有力的資金保證34-35

(五) 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化的市場基礎(chǔ)35-36

(六) 溫州地區(qū)未來五年職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)36

(七) 推進(jìn)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化的環(huán)境趨于成熟36-38

第四部分 推動(dòng)溫州地區(qū)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的策略分析38-51

一、高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化運(yùn)行模式分析38-39

二、溫州市高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化的構(gòu)建原則與運(yùn)行模式39-43

(一) 溫州市高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化構(gòu)建的基本原則40-42

(二) 溫州市高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化的運(yùn)行模式42-43

三、溫州市高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投資機(jī)制43-49

(一) 積極爭取外部投資44-45

(二) 充分挖掘基地內(nèi)部投資的潛力45-46

(三) 基地與企業(yè)合作共建高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地設(shè)施46-47

(四) 校校聯(lián)合共建高職教育實(shí)訓(xùn)基地47-48

(五) 區(qū)域統(tǒng)籌建設(shè)高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施48-49

四、溫州市高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理體制49-51

第五部分 溫州地區(qū)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)該要注意的幾個(gè)問題51-58

一、樹立正確的現(xiàn)代區(qū)域高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展理念51-53

(一) 高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化理念51

(二) 終身培訓(xùn)教育理念51

(三) 注重實(shí)訓(xùn)教育，實(shí)行職業(yè)資格證書制度和職業(yè)準(zhǔn)入制度的理念51-52

(四) 注重崗位能力培養(yǎng)的理念52-53

二、進(jìn)行社會(huì)監(jiān)督、認(rèn)證與評(píng)估機(jī)構(gòu)體系建設(shè)53

三、加強(qiáng)區(qū)域高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的服務(wù)體系建設(shè)53-54

四、完善區(qū)域高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的相關(guān)建議54-56

(一) 對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建議54-55

(二) 對(duì)政府和其它相關(guān)部門的建議55-56

五、積極推進(jìn)區(qū)域高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化的理論研究和隊(duì)伍建設(shè)56

六、高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化可能引發(fā)的問題和對(duì)策56-58

(一) 教育公平與效率問題56

(二) 基地的自身“造血”功能問題56-57

(三) 學(xué)生實(shí)訓(xùn)與社會(huì)培訓(xùn)問題57-58

結(jié)束語58-59

參考文獻(xiàn)59-62

致謝62-63

攻讀學(xué)位期間的研究成果63

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2 丁長峰;溫州市高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)業(yè)化研究[D];陜西師范大學(xué);2007年

3 蔣友琴;廣西高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的問題與對(duì)策研究[D];廣西師范大學(xué);2007年

4 高曉波;青島高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展論析[D];青島大學(xué);2007年

5 陶波;桂林市中等職業(yè)教育“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)研究[D];廣西師范大學(xué);2007年

6 陳曦;試論我國高等職業(yè)教育課程改革[D];華中師范大學(xué);2007年

7 韓愛群;高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的研究[D];湖南師范大學(xué);2005年

8 曾玉清;中國高等職業(yè)教育發(fā)展定位研究[D];國防科學(xué)技術(shù)大學(xué);2004年

9 李金春;論基于“工作過程”的高等職業(yè)教育課程[D];蘇州大學(xué);2005年

10 周娟娟;政府在高職辦學(xué)中的職責(zé)界定[D];沈陽師范大學(xué);2011年

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