本文關(guān)鍵詞：高職教育培養(yǎng)模式變革、就業(yè)市場(chǎng)變化與畢業(yè)生就業(yè)概率分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

郭建如很看重這種作用。他將頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)為3個(gè)維度:一是專業(yè)對(duì)口程度；二是技術(shù)難度和頂崗工作含金量；三是頂崗期間企業(yè)的系統(tǒng)指導(dǎo)。他指出，頂崗實(shí)習(xí)每增加一個(gè)維度，培養(yǎng)出來的學(xué)生的就業(yè)能力也會(huì)隨之提高。

在《研究》一文中顯示，頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口和頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)到位對(duì)起薪的凈效應(yīng)都不顯著，但是它們之間的交互作用具有顯著效應(yīng)。

今年2月，郭建如就曾在和北京理工大學(xué)教育研究院鄧峰博士共同發(fā)表的《高職教育培養(yǎng)模式變革、就業(yè)市場(chǎng)變化與畢業(yè)生就業(yè)概率分析》論文中提出，頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口和頂崗實(shí)習(xí)有指導(dǎo)能使個(gè)體對(duì)就業(yè)崗位和工作環(huán)境有更多的認(rèn)識(shí)和了解，也能夠使用人單位更容易認(rèn)知畢業(yè)生的能力。

除上述對(duì)高職畢業(yè)生起薪影響較大的重要因素，郭建如說，總體而言，從2006年以來進(jìn)行的高職培養(yǎng)模式改革在很大程度上使高職院校拋棄了普通本科院校學(xué)科式的人才培養(yǎng)模式，通過校內(nèi)校外的一系列組織變革使高職院校開始逐步走上了培養(yǎng)技能技術(shù)型人才的“職業(yè)化”道路。

需要認(rèn)識(shí)到的是，因?yàn)槲覈?guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，對(duì)教育的投入不同，高職院校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量也參差不齊。我國(guó)大量的高職院校也還沒有得到像國(guó)家示范校建設(shè)那樣強(qiáng)有力的投入，這些院校在培養(yǎng)模式改革方面的差距還很大。所以對(duì)多數(shù)高職院校而言，在當(dāng)前和今后一段時(shí)間，，仍然需要在強(qiáng)化培養(yǎng)模式的改革，增強(qiáng)課程設(shè)置的針對(duì)性，改善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)注重畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口與頂崗指導(dǎo)等方面下功夫。

“希望高職院校通過培養(yǎng)模式的不斷變革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的雙重提升�！惫ㄈ缯f。（記者 蔣欣 實(shí)習(xí)生 歐陽伊嵐）           

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