本文選題：加拿大安大略省 + 資格框架�。� 參考：《職業(yè)技術(shù)教育》2015年16期

【摘要】：進(jìn)入21世紀(jì),為進(jìn)一步推動(dòng)終身學(xué)習(xí)、保障教育質(zhì)量并促成各類資格互認(rèn),加拿大政府建議各省或地區(qū)建立更為明確的資格框架。其中,安大略省資格框架在全國范圍內(nèi)是最為全面的。該資格框架涵蓋了本省范圍內(nèi)所有非宗教性的中學(xué)后13種資格,每種資格又從資格描述和資格標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)維度進(jìn)行了具體規(guī)定。資格描述包括培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展方向、必要條件三個(gè)方面,而資格標(biāo)準(zhǔn)涉及為知識(shí)、技能態(tài)度三個(gè)維度。整個(gè)資格框架體現(xiàn)出"三維綜合,能力本位""雙軌交匯,普職融通""層級(jí)明晰,梯度漸進(jìn)""內(nèi)容全面,連貫一體"等特征。
[Abstract]:In the 21st century, in order to further promote lifelong learning, guarantee the quality of education and promote mutual recognition of various qualifications, the Canadian government suggests that provinces or territories establish a clearer qualification framework. The Ontario eligibility framework is the most comprehensive across the country. The qualification framework covers all post-secondary school qualifications of non-religious nature in the province, and each qualification is specified from the two dimensions of qualification description and qualification criteria. Qualification description includes three aspects: training goal, developing direction and necessary condition, while qualification standard involves three dimensions: knowledge and skill attitude. The whole qualification framework embodies the characteristics of "three dimensional synthesis, ability standard", "two-track intersection", "level clarity", "gradient gradual", "comprehensive and coherent content" and so on.
【作者單位】： 浙江大學(xué)教育學(xué)系;
【基金】：2014年度國家社科基金項(xiàng)目“職業(yè)教育質(zhì)量保障研究”(14BGL129),主持人:吳雪萍
【分類號(hào)】：G719.711

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1936393