本文關(guān)鍵詞：高職院校需求導(dǎo)向問題和改革路徑，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

高職前沿

您現(xiàn)在的位置：首頁 > 高職前沿

高職院校需求導(dǎo)向問題和改革路徑

瀏覽次數(shù)：813 次    更新時間：2014年05月20日

關(guān)鍵詞：高職院校；需求導(dǎo)向；現(xiàn)狀分析；路徑選擇

1.片面追求就業(yè)需求而忽視人才全面發(fā)展

2.片面強(qiáng)化社會需求而忽視學(xué)生就業(yè)愿望

3.片面認(rèn)識人才需求而忽視技術(shù)研發(fā)服務(wù)

二、高職院校需求導(dǎo)向的路徑選擇

1.構(gòu)建社會需求和學(xué)生需求相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

我國地域遼闊，經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境、發(fā)展環(huán)境千差萬別，，各區(qū)域各具特點(diǎn)。高職院校屬于地方性的高校，區(qū)域性是其基本特征，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)是高職院校賴以生存和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校必須以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為抓手，借助區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和特色，客觀面對區(qū)域?qū)嵡�，主動參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，主動適應(yīng)區(qū)域發(fā)展需求，主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，妥善處理好區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與高職院校發(fā)展的關(guān)系。專業(yè)設(shè)置是高職教育與社會需求緊密結(jié)合的契合點(diǎn)，也是高職教育主動適應(yīng)社會需求、辦出特色和增強(qiáng)核心競爭能力的關(guān)鍵點(diǎn)。高職院校應(yīng)對所處區(qū)域的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才需求、以及未來變化趨勢做充分的調(diào)研，以此作為專業(yè)設(shè)置的依據(jù)，根據(jù)區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)開設(shè)特色專業(yè)，使高職院校的專業(yè)設(shè)置具有較鮮明的區(qū)域性特征。高職院校只有以區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，才能接地氣，才能更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

根據(jù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)高職教育專業(yè)的不可替代性，由于專業(yè)的不可替代性，培養(yǎng)的技術(shù)技能人才也是不可替代的，這樣人才培養(yǎng)就成為高職院校的優(yōu)勢，很好地滿足了社會的需求[2]。例如，在溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱溫職院），專業(yè)就是溫州支柱產(chǎn)業(yè)的縮影，像溫州是中國的電氣之都，溫職院設(shè)有電機(jī)與電器專業(yè)；溫州是中國的泵閥之鄉(xiāng)，溫職院設(shè)有閥門設(shè)計(jì)與制造專業(yè)；溫州是中國的汽摩配之都，溫職院設(shè)有汽摩配零部件制造和汽車電子專業(yè)；溫州是中國的鞋都，溫職院設(shè)有鞋類設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)；即使是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相關(guān)專業(yè)，也做到以服務(wù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)為背景，像溫職院開設(shè)的以機(jī)電、鞋服為背景的市場營銷，以小額貸款公司作為服務(wù)對象的金融與證券專業(yè)等。又例如，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)香港玩具、珠寶首飾加工產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移至廣州番禺區(qū)的現(xiàn)實(shí)，及時舉辦了玩具設(shè)計(jì)與制造、珠寶首飾工藝及鑒定等專業(yè)，對接了區(qū)域產(chǎn)業(yè)。

2.建立體現(xiàn)核心能力的“三個課堂”相結(jié)合的育人體系

體現(xiàn)核心能力的專業(yè)課程體系

構(gòu)建養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的育人體系

文化知識傳授、專業(yè)技能訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成教育外，更要重視作為第一課堂延伸和補(bǔ)充的第二課堂、第三課堂的習(xí)慣養(yǎng)成教育。通過開展課外的習(xí)慣養(yǎng)成教育活動，使學(xué)生在第一課堂所養(yǎng)成的良好習(xí)慣在第二課堂、第三課堂的實(shí)踐活動中加以固化，同時通過第二課堂、第三課堂的行為養(yǎng)成教育活動，學(xué)生可以形成更加良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

第二課堂、第三課堂教育活動要注意把學(xué)生個人需求和學(xué)校引導(dǎo)相結(jié)合，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的個性發(fā)展，具體體現(xiàn)在學(xué)生對第二課堂、第三課堂活動的選擇性上，即學(xué)生可以有選擇性地參加第二課堂、第三課堂活動。同時考慮到高職院校學(xué)生的可塑性，學(xué)校要發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，為學(xué)生搭建活動平臺，并給出一定的制度規(guī)定以保障活動的質(zhì)量。例如校內(nèi)第二課堂行為養(yǎng)成教育活動，一些高職院校要求學(xué)生早起、早練、勤參加課外集體活動等。由于一線工作崗位上下班時間往往規(guī)定比較嚴(yán)格，所以要求高職院校學(xué)生在學(xué)校就要養(yǎng)成“準(zhǔn)時”的習(xí)慣。早起的習(xí)慣，不僅能保證學(xué)生準(zhǔn)時上課，更好地計(jì)劃一天的安排，還有利于學(xué)生身體健康；早練的習(xí)慣，學(xué)生可以自主選擇體育鍛煉項(xiàng)目或?qū)I(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生不僅健身還可以練習(xí)技能，精湛某項(xiàng)技能；勤參加課外集體活動的習(xí)慣，集體活動要求各系結(jié)合專業(yè)實(shí)際，以社團(tuán)或俱樂部為活動載體，提供豐富的菜單項(xiàng)目供學(xué)生自主選擇，學(xué)生積極參加集體活動，不僅能提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合作能力，還有利于養(yǎng)成交往溝通的習(xí)慣。

高職院校培養(yǎng)一線需求的技術(shù)技能人才，要求學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)際操作技能，所以社會實(shí)踐活動在內(nèi)容設(shè)計(jì)上必須重視與專業(yè)實(shí)習(xí)的緊密結(jié)合，根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，分年度安排職業(yè)技能訓(xùn)練。一般來說，一年級學(xué)生以認(rèn)知實(shí)習(xí)和簡單技能訓(xùn)練為主，旨在加強(qiáng)學(xué)生自我專業(yè)認(rèn)知，促使學(xué)生進(jìn)行合理職業(yè)規(guī)劃；二年級學(xué)生以專業(yè)技能訓(xùn)練為主，旨在鍛煉職業(yè)技能，了解社會需要，積累工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。通過假期的社會專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生增強(qiáng)了對本專業(yè)相關(guān)知識、技能和信息的關(guān)注度，專業(yè)意識明顯提升。而企業(yè)作息時間、嚴(yán)格的管理制度和企業(yè)文化對提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。再者，高職院校的學(xué)生往往自律性不強(qiáng)、自信心不足，需要加強(qiáng)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和管理，以專業(yè)教師帶學(xué)生團(tuán)隊(duì)的形式開展暑期社會實(shí)踐活動，專業(yè)教師的指導(dǎo)，不僅有助于同學(xué)間的互助學(xué)習(xí)，合作態(tài)度的培養(yǎng)，還能促進(jìn)教師提升自身業(yè)務(wù)水平，形成良好的教學(xué)互動。

3.開展區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求的技術(shù)研發(fā)服務(wù)

高職院校開展技術(shù)研發(fā)服務(wù)，有利于產(chǎn)學(xué)研一體化，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展；有利于提高師資水平，培養(yǎng)教師與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

上一篇：  著力推進(jìn)中、高等職業(yè)教育有效貫通銜接   下一篇： 高職院校內(nèi)涵建設(shè)的使命、要素與邏輯走向

  本文關(guān)鍵詞：高職院校需求導(dǎo)向問題和改革路徑，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。