本文選題：情境化教學(xué)　切入點(diǎn)：行動(dòng)研究　出處：《南京師范大學(xué)》2013年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：信息化浪潮正沖擊著社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域,它改變了我們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為重點(diǎn)的信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是國(guó)家規(guī)劃中職生必修的一門文化基礎(chǔ)課程。新一輪課程改革理念掀起了一波又一波教材開(kāi)發(fā)熱潮,然而當(dāng)作為課改產(chǎn)品的教材走入真實(shí)課堂時(shí)卻一再遭遇困惑,“以生為本、能力本位、行動(dòng)導(dǎo)向”的理念看似完美,可“高分低能”的現(xiàn)象依然普遍存在,如何科學(xué)合理充分使用課改教材,實(shí)現(xiàn)“用教材教”而不是“教教材”,提高學(xué)生職業(yè)工作所必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)?這是一線教師正面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。與此同時(shí),隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的興起,情境教學(xué)相關(guān)理論正逐漸受到關(guān)注。本研究探討了如何運(yùn)用情境教學(xué)理論對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行二次備課設(shè)計(jì)以提高學(xué)生的職業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。筆者選擇我校烹飪專業(yè)學(xué)生為試點(diǎn),綜合應(yīng)用了文獻(xiàn)研究、調(diào)查問(wèn)卷、訪談、行動(dòng)研究、課堂觀察、案例分析等研究方法,重點(diǎn)探索了職業(yè)情境化素材的來(lái)源選擇與內(nèi)容組織,情境素材的呈現(xiàn)方式,情境素材導(dǎo)入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)等三個(gè)方面內(nèi)容。通過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐和改進(jìn),發(fā)現(xiàn)結(jié)合專業(yè)開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程情境化教學(xué)總體上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂練習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的關(guān)注和熱愛(ài)、有助于更好地達(dá)成課程目標(biāo)和中職培養(yǎng)目標(biāo)。另外,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)：對(duì)于職業(yè)情境化素材的來(lái)源選擇與內(nèi)容組織,雖然選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)素材和專業(yè)教材中的內(nèi)容都能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,但學(xué)生更樂(lè)于呈現(xiàn)與他們自己相關(guān)的素材(如學(xué)生親手制作出的作品、自己查尋和積累的資料等)；對(duì)于職業(yè)情境化素材的課堂呈現(xiàn)方式,學(xué)生更喜歡和接受多媒體素材和具有交互性的作用方式；對(duì)于情境化素材的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),采取全過(guò)程多變化的不同課堂環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入效果最好,能引導(dǎo)學(xué)生融入情境,使操作技能學(xué)習(xí)與職業(yè)情境任務(wù)合為一體,最終達(dá)到提高職業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的總體目標(biāo)。
[Abstract]:The wave of information technology is impacting every field of society, it has changed our way of learning. The information literacy, which focuses on the ability of computer application, has become the basic accomplishment of modern citizens. The basic course of computer application in vocational school is a cultural basic course required by the national plan for secondary vocational students. The new concept of curriculum reform has set off a wave of upsurge in the development of teaching materials. However, when the textbook, as a curriculum reform product, enters the real classroom, it repeatedly encounters confusion. The idea of "student-oriented, capability-oriented and action-oriented" seems perfect, but the phenomenon of "high scores and low ability" still exists. How to make full use of the teaching materials scientifically and reasonably, to realize "teaching with teaching materials" instead of "teaching materials", and to improve the ability of computer application and information literacy necessary for students' professional work? At the same time, with the rise of constructivist learning theory, The relevant theories of situational teaching are being paid more and more attention to. This study discusses how to use situational teaching theory to design the existing teaching materials in order to improve the students' ability of applying vocational computer. The author chooses the culinary students of our university as the pilot. With the comprehensive application of literature research, questionnaire, interview, action research, classroom observation, case analysis and other research methods, this paper focuses on exploring the source selection and content organization of occupational situational materials, the presentation of situational materials, and so on. Through the teaching practice and improvement in the past two years, it is found that the situational teaching in the basic course of computer application in secondary vocational schools can stimulate students' interest in learning. Mobilizing students to actively participate in classroom exercises, enhance students' self-confidence, and enhance students' attention and love to their majors will contribute to the better achievement of curriculum objectives and vocational training goals. In addition, through teaching practice, We found that for the choice of source and content organization of vocational situational material, although the choice of network material and the content of professional textbooks can effectively mobilize the learning interest, However, students are more willing to present materials that are relevant to them (such as the work made by the students themselves, the materials they look up and accumulate, etc.); for the classroom presentation of vocational situational materials, Students prefer and accept multimedia materials and interactive ways; for situational materials of the classroom introduction link, the whole process of changing different classroom links to introduce the best results, can guide students into the situation, In order to improve the ability of vocational computer application, the learning of operational skills and the task of occupational situation are integrated.
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G712.4;TP3-4

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