本文關(guān)鍵詞：MOOC下的高職教育改革探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

易公開(kāi)課上的德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)公開(kāi)課———機(jī)械制造，內(nèi)容包括立體裝配圖，軸承及波的傳導(dǎo)等。這種授課方式的特色是實(shí)現(xiàn)了國(guó)際化、創(chuàng)新和跨學(xué)科教學(xué)以及與工業(yè)界長(zhǎng)期以來(lái)的友好合作；教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)科學(xué)知識(shí)扎實(shí)、懂得將理論付諸于實(shí)踐的各行業(yè)的高級(jí)專家，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生將研究成果市場(chǎng)化的能力。這種教學(xué)方法對(duì)于思維比較活躍以及參與頂崗實(shí)習(xí)上課時(shí)間較少的中高職學(xué)生，更容易接收。

（2）“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)

老師在課后應(yīng)提前布置下次課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。之后，學(xué)生可以進(jìn)入MOOC先觀看相關(guān)知識(shí)視頻，然后在課堂上側(cè)重師生間深入的分享、探討和問(wèn)題的解決。這種授課方式將以教師為中心的授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的核心方法從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“能力建設(shè)”。與此同時(shí)，“起點(diǎn)高、基礎(chǔ)厚、要求嚴(yán)，重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的教學(xué)理念被切實(shí)的貫徹落實(shí)。

（3）創(chuàng)新數(shù)字化校園

骨干院校建設(shè)中，數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的建設(shè)正在進(jìn)行。借鑒MOOC模式建成的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心包括共享型資源管理平臺(tái)、開(kāi)放型自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)字校園電視臺(tái)（包含

參考文獻(xiàn)：

職教與成教

無(wú)法完成如此大量的工作，所以在線教育需要專業(yè)從事此項(xiàng)工作的公司來(lái)協(xié)助承擔(dān)。另外，必須提高教師隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，培養(yǎng)教師具有科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)思想和理念，初步掌握利用教學(xué)設(shè)計(jì)原理制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的技能，并具備利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力，逐步加強(qiáng)他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中積極運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

MOOC的興起和快速發(fā)展帶來(lái)了在線教育的新時(shí)

代，它對(duì)于傳統(tǒng)的高等學(xué)校來(lái)說(shuō)是一種全新的挑戰(zhàn)。中國(guó)的高職教育應(yīng)致力于促進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)大規(guī)模在線教育背景下的高職教學(xué)管理的根本性變革。骨干高職院校建設(shè)應(yīng)盡早借鑒MOOC并創(chuàng)新，建設(shè)自主品牌院校。

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放課程）的三座大山[EB/OL].http：//http://www.wendangxiazai.com/

3D虛擬演播室、課程錄播發(fā)布、高清視頻會(huì)議、互動(dòng)式遠(yuǎn)

程教學(xué)等系統(tǒng)）等，為學(xué)生提供了媒體制作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)基地，提高了教師精品資源制作能力和精品資源共享能力[5]。

——推向2.將網(wǎng)絡(luò)資源共享精品課程“推出去”—

post/384608/.

[3]GloriaCreed-DikeoguCarolynClark.AreYouMOOC-ingYet?AReviewforAcademicLibraries[J].KansasLibraryAssociationCollegeandUniversityLibrariesSectionProceedings，2013（3）.

[4]鄒瑞玥.“MOOC”挑戰(zhàn)傳統(tǒng)大學(xué)教育內(nèi)地高校醞釀變

革[EB/OL].http：//http://www.wendangxiazai.com/li_lun_yj_1652/20130710/

MOOC平臺(tái)

積極參與全國(guó)建設(shè)，與國(guó)際一流MOOC課程平臺(tái)合作，吸納國(guó)際優(yōu)質(zhì)課程資源和先進(jìn)教學(xué)理念，提高職教育質(zhì)量。同時(shí)，借鑒MOOC，改革網(wǎng)絡(luò)資源共享精品課程的教學(xué)模式。

第一，形成以“短視頻+交互式練習(xí)”為基本教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)體）組織模式和學(xué)習(xí)模式。在網(wǎng)絡(luò)資源共享精品課程建設(shè)中，將課程以知識(shí)點(diǎn)的形式分段，，每段視頻不超過(guò)20分鐘。由一組基本教學(xué)單元組成的學(xué)習(xí)序列構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)可控的有機(jī)體，使得各種學(xué)習(xí)材料在在線學(xué)習(xí)過(guò)程中“靈動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)節(jié)奏具有一定主動(dòng)權(quán)和控制權(quán)。

第二，借助交互式練習(xí)的即時(shí)反饋，即由機(jī)器自動(dòng)評(píng)分的交互式練習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的即時(shí)反饋，擺脫了傳統(tǒng)在線教育模式中意向提供學(xué)習(xí)材料和灌輸式學(xué)習(xí)的局面，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)與思考，有效提高學(xué)習(xí)效果。

第三，積極吸引大公司參與在線教育。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)工作量很大，單獨(dú)依靠實(shí)體學(xué)校的教師根本

t20130710_985000.shtml.

[5]武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院.國(guó)家骨干高職院校校建設(shè)方

案，2002-7.

72中國(guó)輕工教育2013·6

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