本文關(guān)鍵詞：積極職業(yè)教育范式的基本理念與建構(gòu)策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

積極職業(yè)教育范式導論 特色及評論

第一章 聚焦范式：現(xiàn)代職業(yè)教育的意蘊、范疇與功能  一、現(xiàn)代職業(yè)教育范式的基本意蘊  二、現(xiàn)代職業(yè)教育范式的基本范疇  三、現(xiàn)代職業(yè)教育范式的基本功能  第二章 追尋積極：現(xiàn)代職業(yè)教育的理念、內(nèi)涵與范式  一、走近積極理念：現(xiàn)代職業(yè)教育興起的時代意蘊  二、走進積極內(nèi)涵：現(xiàn)代職業(yè)教育實踐的“新常態(tài)”  三、走向積極范式：現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的希望之路  第三章 心理解讀：現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新的背景、路徑與策略  一、現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新的心理背景  二、現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新的心理路徑  三、現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新的心理策略  第四章 積極心理學視野中的現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)  一、培養(yǎng)技術(shù)技能人才：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的理念與戰(zhàn)略  二、現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)的心理特質(zhì)  三、現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)的積極心理策略         第五章 積極職業(yè)教育范式的基本理念與建構(gòu)策略  一、積極職業(yè)教育范式的思想淵源  二、積極職業(yè)教育范式的基本理念  三、積極職業(yè)教育范式的建構(gòu)策略  第六章 職校積極德育范式的基本理念與建構(gòu)策略  一、職校德育工作的時代內(nèi)涵與理念  二、職校德育工作的職能創(chuàng)新與效能提升  三、職校積極德育范式的系統(tǒng)變革與建構(gòu)策略  第七章 職校生心理發(fā)展與積極職業(yè)教育的心理策略  一、促進職校生心理發(fā)展是積極職業(yè)教育的核心目標  二、樹立促進職校生心理發(fā)展的積極職業(yè)教育觀  三、建構(gòu)積極職業(yè)教育范式的心理策略  第八章 職校生心理潛能與職校積極心理教育策略（ （基于腦科學視角的職校積極心理教育） 一、與職校心理教育相關(guān)的腦科學研究  二、基于腦科學理論的職校心理教育理念創(chuàng)新  三、基于腦科學進展的職校積極心理教育實踐策略  第九章 職校生心理優(yōu)勢與職校積極人格教育策略  一、職校生心理發(fā)展的優(yōu)勢分析  二、職校生人格現(xiàn)代化與教育理念創(chuàng)新  三、職校實施積極人格教育的基本策略  第十章 職校生心理狀態(tài)與職校積極生命教育策略  一、心理呼喚：職校實施生命教育的意蘊與回歸  二、消極傾向：職校生生命教育實踐的現(xiàn)實困境  三、建構(gòu)積極范式：職校實施生命教育的基本策略  第十一章 職校生心理資本與職校積極生涯輔導策略  一、職校生心理資本的現(xiàn)狀調(diào)查  二、職業(yè)傾向測試與職校生職業(yè)生涯發(fā)展  三、促進職校生職業(yè)資本發(fā)展的積極心理策略  第十二章 職校生專業(yè)學習心理與職校積極課堂教學策略  一、職校生專業(yè)學習的消極心理狀態(tài)原因分析  二、心理學視野中的職教行動導向教學范式  三、職校積極課堂教學范式的建構(gòu)策略  第十三章 職校生技能競賽心理與職校積極輔導訓練策略  一、職校生技能競賽過程常見的心理問題分析  二、職校生技能競賽心理輔導的積極策略  三、職校生技能競賽心理訓練的系統(tǒng)觀與實踐策略         第十四章 職校生青春期心理與職校積極教育管理策略  一、職校生青春期心理的表征與特征  二、青春期教育是職校積極職業(yè)教育管理的重要課題  三、職校生青春期教育管理的心理智慧與藝術(shù)  第十五章 職校生戀愛心理與職校積極教育管理策略  一、心理視野：職校生戀愛現(xiàn)象的理性審視  二、心理聚焦：職校生戀愛現(xiàn)象的復雜成因  三、心理管理：職校生戀愛現(xiàn)象的積極教育策略  第十六章 江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育范式的積極導向與科學建構(gòu)  一、著力構(gòu)建以提高質(zhì)量為導向的江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育范式  二、加快構(gòu)建以促進就業(yè)為導向的江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育范式  三、科學構(gòu)建以服務(wù)發(fā)展為導向的江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育范式  結(jié)語  做積極卓越的現(xiàn)代職業(yè)教育實踐者  參考文獻  后記

積極職業(yè)教育范式導論 內(nèi)容簡介

本書從職校生心理研究視角，探索積極職業(yè)教育范式的思想智慧和理論基礎(chǔ)，探討積極職業(yè)教育范式的實踐策略和建構(gòu)路徑。 

積極職業(yè)教育范式導論 本書目錄

《積極職業(yè)教育范式導論》目錄第一章 追尋積極：現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的理念、內(nèi)涵與范式        一、走近積極理念：現(xiàn)代職業(yè)教育興起的時代意蘊        二、走進積極內(nèi)涵：現(xiàn)代職業(yè)教育實踐的“新常態(tài)”    三、走向積極范式：現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的希望之路        本章小結(jié)第二章  積極視野：現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特質(zhì)、策略與戰(zhàn)略一、現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)的心理特質(zhì)   二、現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)的心理策略    三、現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)的積極戰(zhàn)略        本章小結(jié)第三章  積極內(nèi)核：現(xiàn)代職業(yè)教育范式的特征、范疇與功能    一、現(xiàn)代職業(yè)教育范式的基本特征    二、現(xiàn)代職業(yè)教育范式的基本范疇          三、現(xiàn)代職業(yè)教育范式的基本功能        本章小結(jié)第四章  積極導向：現(xiàn)代職業(yè)教育范式的區(qū)域構(gòu)建與實踐    一、構(gòu)建以提高質(zhì)量為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育范式   二、構(gòu)建以促進就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育范式        三、構(gòu)建以服務(wù)發(fā)展為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育范式        本章小結(jié)第五章  積極語境：改革創(chuàng)新進程中的積極職業(yè)教育范式        一、積極理解改革創(chuàng)新視域中的現(xiàn)代職業(yè)教育范式    二、基于改革創(chuàng)新視角理性把握積極職業(yè)教育范式        三、推進改革創(chuàng)新，打造積極職業(yè)教育范式共同體        本章小結(jié)第六章  積極詮釋：積極職業(yè)教育范式的基本理念與建構(gòu)    一、積極職業(yè)教育范式的思想淵源    二、積極職業(yè)教育范式的基本理念    三、積極職業(yè)教育范式的建構(gòu)策略        本章小結(jié)      第七章 職校生心理發(fā)展與積極職業(yè)教育的心理策略    一、促進職校生心理發(fā)展是積極職業(yè)教育的核心目標    二、樹立促進職校生心理發(fā)展的積極職業(yè)教育新觀念        三、科學建構(gòu)積極職業(yè)教育范式的心理策略        本章小結(jié)第八章 職校生心理特征與職校積極德育范式    一、積極認識職校生心理世界的基本特征            二、職校德育工作的時代內(nèi)涵與創(chuàng)新提升     三、職校積極德育范式的系統(tǒng)變革與建構(gòu)         本章小結(jié)第九章 職校生心理狀態(tài)與職校積極生命教育    一、職校生生命教育的心理意蘊與教育回歸    二、積極心理學取向的職校生生命教育 三、職校建構(gòu)積極生命教育范式的基本策略        本章小結(jié)第十章 職校生心理潛能與職校積極心理教育    一、現(xiàn)代職教視域中的職校生心理潛能    二、職校心理教育與腦科學相關(guān)研究    三、基于腦科學進展的職校積極心理教育策略        本章小結(jié)第十一章 職校生心理資本與職校積極人格教育        一、現(xiàn)代職教視域中的職校生心理資本    二、積極促進職校生心理資本的系統(tǒng)開發(fā)    三、職校實施積極人格教育的基本策略    本章小結(jié)第十二章 職校生心理優(yōu)勢與職校積極個性教育        一、現(xiàn)代職教視域中的職校生心理發(fā)展優(yōu)勢        二、職業(yè)傾向測試是職校生職業(yè)生涯發(fā)展的“助推器”           三、引導職校生心理優(yōu)勢發(fā)展的積極職業(yè)教育策略        本章小結(jié)第十三章 職校生青春期心理與積極職業(yè)教育管理    一、職校生青春期心理的表征與特征        二、青春期教育是職校積極職業(yè)教育管理的重要課題        三、職校生青春期心理的積極職業(yè)教育管理策略        本章小結(jié)第十四章 職校問題學生心理與積極職業(yè)教育管理    一、職校問題學生的心理分析與教育反思   二、積極職業(yè)教育：有效轉(zhuǎn)化職校問題學生的實踐智慧三、倡導心本管理：積極引導職校問題學生的心理策略        本章小結(jié)第十五章 職校生早戀現(xiàn)象心理與積極職業(yè)教育管理    一、職校生早戀現(xiàn)象的理性心理解讀        二、職校生早戀現(xiàn)象的復雜心理成因        三、職校生早戀現(xiàn)象教育管理的積極心理策略        本章小結(jié)第十六章 職校生專業(yè)學習心理與職校積極課堂教學    一、職校生專業(yè)學習的消極心理與原因分析    二、心理學視野中的職教行動導向教學范式        三、職校積極課堂教學范式建構(gòu)的基本策略        本章小結(jié)第十七章 職校生技能競賽心理與職校積極輔導訓練    一、職校生技能競賽的心理問題與癥結(jié)    二、職校生技能競賽心理輔導的積極策略    三、職校生技能競賽心理訓練的積極策略         本章小結(jié)結(jié)語        讀懂職校生心理，做專業(yè)卓越的積極職業(yè)教育實踐者一、讀懂職校生心理：積極職業(yè)教育實踐的邏輯起點二、為積極而教：用心做積極職業(yè)教育實踐的開拓者主要參考文獻后記

積極職業(yè)教育范式導論 作者介紹

      崔景貴，男，中共黨員，1968年12月生，江蘇海安人，現(xiàn)任江蘇理工學院（原江蘇技術(shù)師范學院）副校長、職業(yè)教育研究院院長、江蘇省職業(yè)技術(shù)教育科學研究中心主任、心理教育研究所所長，教授，博士后，碩士生導師。 江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”中青年科技帶頭人、江蘇省高校“青藍工程”中青年學術(shù)帶頭人，，江蘇省重點（培育）學科教育學學科帶頭人，江蘇省重點建設(shè)學科職業(yè)技術(shù)教育學學科帶頭人，國家級教師教育立項建設(shè)精品課程主持人。20多項教學、科研成果獲得江蘇省哲學社會科學優(yōu)秀成果獎、江蘇省高等教育優(yōu)秀教學成果獎、江蘇省高校精品課程獎、江蘇省高校精品教材獎、江蘇省高校哲學社會科學研究優(yōu)秀成果一等獎、江蘇省教育科學優(yōu)秀成果一等獎、常州市哲學社會科學優(yōu)秀成果一等獎等廳級以上表彰獎勵。在《教育研究》、《新華文摘》等發(fā)表學術(shù)論文200余篇，出版學術(shù)專著、教材20余部，承擔國家教師教育立項建設(shè)精品課程《職業(yè)教育心理學》，主持全國教育科學規(guī)劃教育部重點課題、教育部人文社會科學基金研究項目、中國博士后科學基金課題、江蘇省哲學社會科學基金項目、江蘇省教育科學規(guī)劃重大課題等10多項。 受聘擔任中國職教學會理事、學術(shù)委員會委員，江蘇省職教學會學術(shù)工作委員會主任，江蘇省決策咨詢研究基地主任，江蘇省人民政府督學，江蘇省職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新指導委員會專家，江蘇省高校學風建設(shè)指導委員會專家，江蘇省心理衛(wèi)生協(xié)會副理事長，江蘇省心理學會常務(wù)理事，江蘇省教育學會理事、心理教育專業(yè)委員會副理事長、班主任專業(yè)委員會副理事長，常州市青少年心理研究與指導中心主任，常州市心理學會執(zhí)行理事長，常州市學校心理健康教育指導委員會常務(wù)副主任，常州市中小學生心理健康服務(wù)中心特聘心理專家等。 

積極職業(yè)教育范式導論

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