本文關(guān)鍵詞：高職教育微課開發(fā)綜合討論，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　由此，我們可以將納課定義為：一種以視頻為主，包含音頻、圖片等各種形式的多媒體為載體，展現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中精髓核心點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源包。

　　說(shuō)到這里，可能我們最應(yīng)該討論的問(wèn)題應(yīng)該是：怎么樣的教學(xué)資源才能歸結(jié)為納課?怎樣去做出適合做為納課的教學(xué)資源?筆者認(rèn)為應(yīng)該從這些方面進(jìn)行考慮：既然納課是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，服務(wù)于學(xué)習(xí)者，目的是為了展現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者需要反復(fù)重溫的內(nèi)容，那么納課的內(nèi)容設(shè)計(jì)就應(yīng)該針對(duì)性更強(qiáng)些，如果納課里面再包含課堂活動(dòng)過(guò)程中的情景導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)展開、師生互動(dòng)、總結(jié)反饋等等元素，學(xué)習(xí)者就會(huì)有選擇的來(lái)獲取他最關(guān)心的內(nèi)容，而不是觀看完整的教學(xué)資源，，久而久之，就有可能會(huì)放棄通過(guò)這種形式來(lái)學(xué)習(xí)該內(nèi)容。這樣就會(huì)造成教學(xué)資源建設(shè)浪費(fèi)，無(wú)法提高納課資源的使用率，最終無(wú)法體現(xiàn)出納課這種有別與其他的教學(xué)資源，能吸引學(xué)習(xí)者重復(fù)不斷使用的核心魅力。所以，如何能成為納課?如何做出好的納課?筆者覺得，作為納課資源的制作者，首要考慮的應(yīng)該是哪些教學(xué)資源屬于難懂、易忘、易錯(cuò)，需要反復(fù)重溫的，如果屬于，那它就應(yīng)該成為納課資源;如果不屬于，那就應(yīng)該把它精煉優(yōu)化，否則排除開外!

　　此外，我們還可以再探討一下關(guān)于納課資源的開發(fā)途徑與納課平臺(tái)的建設(shè)要點(diǎn)：

　　納課資源的制作環(huán)境與工具可以非常簡(jiǎn)單。比如一臺(tái)帶攝像功能的手機(jī)加一個(gè)三腳架即可，不需要規(guī)范的教室、認(rèn)真的同學(xué)、先進(jìn)的攝像設(shè)備、高端的計(jì)算機(jī)，更不需要專業(yè)的拍攝團(tuán)隊(duì)和后期編輯。納課的低制作門檻，資源粒度更小，重制和新增便捷，使得納課資源包的更新速度快，更好地滿足學(xué)習(xí)者的需求。此外，我們還可以對(duì)原有建成的精品課程庫(kù)、微課資源庫(kù)、教學(xué)課例庫(kù)、課件庫(kù)等進(jìn)行切片加工、重組整合和二次開發(fā)。這樣既可發(fā)揮原有資源庫(kù)的教學(xué)價(jià)值，又可在短時(shí)間內(nèi)形成一定規(guī)模數(shù)量的納課資源庫(kù)。

　　納課平臺(tái)是納課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。平臺(tái)的功能應(yīng)該要在滿足納課資源日常建設(shè)、管理的基礎(chǔ)上，賦予便于納課資源的主要提供者相關(guān)的增刪管理權(quán)限，使其能對(duì)自己制作的納課資源進(jìn)行維護(hù)。此外筆者建議，納課平臺(tái)更應(yīng)該建立訪問(wèn)量統(tǒng)計(jì)的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)反饋給納課資源發(fā)布者，讓其了解該納課資源的使用頻率，為其日后進(jìn)行增刪決策提供數(shù)據(jù)支撐，使納課資源不斷優(yōu)化，使用率不斷提高!

　　從以上的論述中我們可以得出，相比于微課，納課有如下特點(diǎn)：

　　(1)作為一種教學(xué)資源，如果將納課與微課做個(gè)比較，微課比較傾向服務(wù)于自主學(xué)習(xí)，納課傾向服務(wù)于專業(yè)教學(xué);微課更適合于公眾群體，納課更適用于專業(yè)人群，在一些特殊群體的教學(xué)培訓(xùn)中更是大有可為。

　　(2)納課資源制作簡(jiǎn)單，形式多樣，經(jīng)濟(jì)成本低。微課資源龐大，既要服務(wù)于教師，又要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)，更要應(yīng)付評(píng)估，很難做到面面俱到!

　　(3)納課呈現(xiàn)的內(nèi)容更專更精。筆者覺得這是最重要的一點(diǎn)，相比于微課，展現(xiàn)內(nèi)容更精，針對(duì)性更強(qiáng)，時(shí)間更短，資源粒度更小，更利于學(xué)習(xí)者快速獲取所需知識(shí);正由于其專精程度高，有利于為學(xué)習(xí)者解惑釋疑，更應(yīng)該是其區(qū)別于其他教學(xué)資源，吸引學(xué)習(xí)者反復(fù)使用的魅力所在!

　　三、發(fā)展與前景

　　納課是一個(gè)新生概念，筆者在此只是初始提出，至于能否切實(shí)使用到實(shí)際教學(xué)中，使其成為常態(tài)化教學(xué)模式，由于還沒(méi)經(jīng)過(guò)實(shí)踐應(yīng)用與推廣，目前還不得而知!不過(guò)，如果對(duì)于看完此文后對(duì)納課資源建設(shè)有興趣的學(xué)者，筆者在此還是提出一些粗陋的建議：從納課資源建設(shè)來(lái)說(shuō)，一個(gè)教學(xué)資源是否能被認(rèn)為是納課資源，并且能讓學(xué)習(xí)者對(duì)納課資源保持很高使用率，很大程度上取決于納課的資源提供者，取決于提供者如何把握篩選出教學(xué)資源中的精髓核心點(diǎn);從納課平臺(tái)建設(shè)與發(fā)展來(lái)說(shuō)，相比起微課、慕課等教學(xué)資源平臺(tái)，納課平臺(tái)技術(shù)要求并不高，關(guān)鍵應(yīng)該在于納課平臺(tái)能否給納課資源提供者做增刪決策提供最大程度數(shù)據(jù)支撐。如果將納課的資源設(shè)計(jì)與平臺(tái)構(gòu)建都考慮周全，就能讓納課資源在教與學(xué)的雙向互動(dòng)中完成自身進(jìn)化，優(yōu)勝劣汰，筆者相信如果能夠把握好以上種種，納課這一新生事物將會(huì)在日新月異的信息化潮流中占有一席之地，并使優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)資源在納課這個(gè)載體中不斷更新累積，一路傳承下去。

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　　(編輯：王曉明)

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