本文關(guān)鍵詞：以專業(yè)改革與建設(shè)踐行高職教育科學(xué)發(fā)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

以專業(yè)改革與建設(shè)踐行高職教育科學(xué)發(fā)展

馬樹超 / 范 唯

自2006年啟動實施“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”以來，地方政府對高職教育予以空前重視，行業(yè)企業(yè)參與高職教育的積極性明顯提高。高職院校積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合，主動服務(wù)社會，精神面貌煥然一新：突破傳統(tǒng)本科壓縮餅干教學(xué)模式，，確定了校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革方向；強化實踐教學(xué)，通過生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)增強學(xué)生就業(yè)能力，提高了畢業(yè)生就業(yè)率和企業(yè)的認可度；強化以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，提升了服務(wù)社會的能力和水平；服務(wù)于國家戰(zhàn)略實施全局，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的跨區(qū)域共享。作為我國高等教育發(fā)展中的一種新興的教育類型，高等職業(yè)教育的特征初步顯現(xiàn)。事實證明，國家示范性高職院校建設(shè)推動了專業(yè)改革，奠定了踐行高職教育科學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

與本科院校以學(xué)科建設(shè)為重點不同，專業(yè)建設(shè)是高職教育與社會的契合點，也是高職教育辦出特色的關(guān)鍵。面對國際金融危機沖擊下的高校畢業(yè)生就業(yè)難題，高職教育面臨的挑戰(zhàn)前所未有，機遇也前所未有。這個挑戰(zhàn)，就是在規(guī)模急劇擴大的條件下，高職院校辦學(xué)模式與教學(xué)質(zhì)量還難以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，難以適應(yīng)突如其來的就業(yè)難寒流。這個機遇，則是高職院校必須加快走出傳統(tǒng)模式，提高專業(yè)教學(xué)的適應(yīng)度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強化學(xué)生就業(yè)能力，凸顯特色和優(yōu)勢，凝聚起社會對高職教育的新共識。應(yīng)在示范院校已有實踐的基礎(chǔ)上，加大專業(yè)改革力度，加快專業(yè)建設(shè)步伐，并以專業(yè)改革與建設(shè)的成果為標(biāo)志，促進高職教育進入全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的新階段。

一、構(gòu)建校企合作管理平臺，突破辦學(xué)資源不足制約發(fā)展的瓶頸

在過去的10年，我國高職教育規(guī)模得到迅猛的發(fā)展，獨立設(shè)置院校數(shù)從431所增長到1184所，占普通高�？倲�(shù)的61％；2008年高職教育招生數(shù)達到311萬人，比1998年增長了6倍，在校生近900萬人，對高等教育進入大眾化歷史階段發(fā)揮了重要的基礎(chǔ)性作用。在規(guī)模擴張的同時，高職院校的教學(xué)資源短缺成為制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。在這一狀態(tài)下，只有依靠校企合作辦學(xué)，堅持特色，以不斷深化、改革的思路來謀劃科學(xué)發(fā)展，高職教育才能解決前進中出現(xiàn)的問題，辦出高水平。

專業(yè)改革與建設(shè)堅持就業(yè)導(dǎo)向，強調(diào)與行業(yè)企業(yè)的深度合作，以發(fā)展來解決問題，既是高技能人才培養(yǎng)規(guī)律的要求，也是突破教學(xué)資源瓶頸的有效舉措。國家示范院校建設(shè)的實踐已經(jīng)表明，僅僅依靠學(xué)校、課堂和實驗室，依靠書本知識學(xué)習(xí)，是難以培養(yǎng)學(xué)生的實用技能和技術(shù)應(yīng)用能力的。要實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須實行開放式辦學(xué)，開展校企合作，采取措施在專業(yè)教學(xué)中增加具有企業(yè)界豐富經(jīng)驗的專家，使行業(yè)企業(yè)直接參與到人才培養(yǎng)的過程之中，以工學(xué)結(jié)合的途徑造就一大批具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技能型人才。從這個意義上，高職院校專業(yè)建設(shè)要朝校企合作的管理平臺方向發(fā)展。這個平臺就是把企業(yè)的設(shè)備、標(biāo)準、師資、需求拿過來，讓學(xué)生們在平臺上學(xué)本領(lǐng)，既為學(xué)校開展校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革提供有力支持，也解決了政府投入不足、社會共同分擔(dān)辦學(xué)成本的問題。其建設(shè)應(yīng)該成為當(dāng)前高職院校專業(yè)發(fā)展中的重要任務(wù)。尤其是在當(dāng)前職業(yè)教育校企合作政策制度尚不完善的背景下，管理平臺的建設(shè)者就是社會主義市場經(jīng)濟體制下探索校企合作制度建設(shè)的實踐先行者。蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院和奇瑞汽車有限公司合作開展“奇瑞”汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)訂單班，通過“校企共定教學(xué)方案，校企共選訂單學(xué)生，校企共享教學(xué)資源與生產(chǎn)設(shè)備，校企共管教學(xué)過程，校企共監(jiān)教學(xué)質(zhì)量”，建設(shè)以“教學(xué)合作、管理參與、文化融入、就業(yè)訂單”為主要內(nèi)涵的“融入式”校企合作辦學(xué)管理平臺，既保證了企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，還使得企業(yè)將學(xué)生當(dāng)?shù)障禍蕟T工培養(yǎng)。在國際金融危機汽車行業(yè)大裁員背景下，奇瑞汽車公司寧肯裁減合同員工，也舍不得放走“奇瑞”班的學(xué)生，與淺層次校企合作一紙協(xié)議型訂單班在金融風(fēng)暴中被退訂單的現(xiàn)象形成了鮮明的對比。

在校企合作的管理平臺下，師資隊伍建設(shè)要將“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)作為重點。隨著課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的深入，傳統(tǒng)的教師隊伍及能力結(jié)構(gòu)都明顯不能適應(yīng)新的要求，成為制約高職教育持續(xù)發(fā)展的最根本的障礙。只有在密切產(chǎn)學(xué)合作的基礎(chǔ)上建立穩(wěn)健的“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團隊，使高職院校專任教師與來自行業(yè)企業(yè)第一線兼職教師相結(jié)合，形成新的師資隊伍組織模式，才能實現(xiàn)

高職院校在人才培養(yǎng)問題上的質(zhì)的突破。要根據(jù)專業(yè)(群)人才培養(yǎng)需要，學(xué)校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，逐步實現(xiàn)分工協(xié)作、術(shù)有專攻、

各司其職，形成公共基礎(chǔ)課程及教學(xué)設(shè)計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。同時，創(chuàng)建有效的人事管理制度，規(guī)范考核、運用激勵，保證教師隊伍不斷充實力量、完善結(jié)構(gòu)、提高水平，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，提出“雙師結(jié)構(gòu)”概念及折算方式，是高職教育人事、師資隊伍建設(shè)的重大制度性改革，對于推進高職教育科學(xué)發(fā)展具有重大的意義。

二、堅持育人為本德育為先，強化實踐教學(xué)和基礎(chǔ)課兩個系統(tǒng)建設(shè)

高職教育培養(yǎng)一流人才的目標(biāo)，就是努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，特別是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才，其是踐行科學(xué)發(fā)展的核心問題。這就要求我們把立德樹人作為高職院校的根本任務(wù)，進一步尊重學(xué)生的主體地位，堅持將育人作為專業(yè)改革與建設(shè)的出發(fā)點和落腳點。

應(yīng)對經(jīng)濟危機下畢業(yè)生就業(yè)難題對我們提出的新挑戰(zhàn)，一方面，專業(yè)改革與建設(shè)必須堅持就業(yè)導(dǎo)向。就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)，就是要把服務(wù)就業(yè)、促進就業(yè)的理念貫穿至3年人才培養(yǎng)的全過程，將畢業(yè)生就業(yè)能力作為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，使就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量不僅成為專業(yè)建設(shè)的結(jié)果，而且當(dāng)作推進專業(yè)改革的重要依據(jù)之一。通過強化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計、職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展。正如齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院作出的有益探索：專門成立職業(yè)發(fā)展中心，并將職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)職能由學(xué)校中心的管理型轉(zhuǎn)向?qū)W生中心的服務(wù)型，構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為主線、以社會需求為導(dǎo)向、以職業(yè)規(guī)劃為切人點、以品德教育為重點、以真實職業(yè)環(huán)境為背景的高職學(xué)生職業(yè)生涯教育體系，進而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

另一方面，專業(yè)改革與建設(shè)必須堅持內(nèi)涵式發(fā)展模式。所謂內(nèi)涵式發(fā)展，就是要把主要力量放在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上。在高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)階段，要把提高質(zhì)量作為主要的發(fā)展任務(wù)，就必須堅定不移地走內(nèi)涵式發(fā)展道路。因此，要努力抓好實踐教學(xué)、基礎(chǔ)課兩個課程系統(tǒng)建設(shè)，也就是實踐教學(xué)(包括實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、頂崗實習(xí))要成系統(tǒng)，基礎(chǔ)課教學(xué)要成系統(tǒng)，并使兩個系統(tǒng)相互交融。實踐教學(xué)成系統(tǒng)，是專業(yè)教學(xué)改革的重點和難點。要系統(tǒng)設(shè)計符合本專業(yè)需求的實習(xí)實訓(xùn)，不是為了突出工學(xué)結(jié)合而片面加強實習(xí)實訓(xùn)，而是緊緊圍繞專業(yè)人才

培養(yǎng)目標(biāo)，對實踐教學(xué)手段、方法、安全和管理等做好綜合安排；要做好實訓(xùn)基地建設(shè)與運行，使它成為頂崗實習(xí)前的準備；要做好頂崗實習(xí)的計劃，加強管理，保證教學(xué)功能的最大化。同時，基礎(chǔ)課教學(xué)也要成系統(tǒng)。應(yīng)區(qū)別于崗位培訓(xùn)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，避免東一榔頭，西一棒子，要培養(yǎng)出完整的“社會人”，而不是片面的“職業(yè)人”。

三、注重培訓(xùn)功能的拓展，發(fā)揮終身教育的重要作用

從高職教育產(chǎn)生和發(fā)展的歷史來看，其發(fā)展和變革的源泉，在于經(jīng)濟社會發(fā)展和變革的推動。我國經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，意味著傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式、方法和手段都將發(fā)生根本性變化，這對長期從事傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的勞動者提出了新的技能要求。經(jīng)濟危機下的就業(yè)困難，不少表現(xiàn)為就業(yè)的結(jié)構(gòu)性摩擦，有人沒事做，有事沒人做，這些都為高職教育拓寬培訓(xùn)功能提供了新的機遇。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，使職業(yè)教育成為“面向人人的終身教育”，高職院校不僅要承擔(dān)適齡青年的全日制教學(xué)課程，也要為社會大眾提供動態(tài)的培訓(xùn)課程，承擔(dān)起不斷提升勞動者素質(zhì)的重任。為此，專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)應(yīng)注重培訓(xùn)功能的拓展，走出校園，主動承接企業(yè)培訓(xùn)，在企業(yè)內(nèi)為企業(yè)培養(yǎng)在職人員。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)覆蓋技術(shù)應(yīng)用各個層次水平，尤其是面向企業(yè)在職員工技術(shù)更新的最前沿內(nèi)容。能否做好培訓(xùn)，在一定程度上反映了專業(yè)建設(shè)的水平。與此同時，面向希望繼續(xù)接受培訓(xùn)的企業(yè)在職人員，面向希望更換職業(yè)或者返�！盎貭t培訓(xùn)”的高職院校畢業(yè)生，面向為了充實自己而希望學(xué)習(xí)新專業(yè)或新技能的人們，廣泛開設(shè)專業(yè)培訓(xùn)課程，并使全日制課程和培訓(xùn)課程相協(xié)調(diào)，為經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變提供服務(wù)，以服務(wù)求支持，以“有為”求“有位”，在為社會作出貢獻中實現(xiàn)自身的持久性、連續(xù)性發(fā)展。這是中國特色高等職業(yè)教育發(fā)展的一條必由之路。

青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院與海爾集團合作建立“海爾家電學(xué)院”，從培養(yǎng)“家電維修技術(shù)”專業(yè)人才，到培養(yǎng)既熟悉家電維修技術(shù)業(yè)務(wù)又具有家電產(chǎn)品售后服務(wù)管理和營銷能力的復(fù)合型“家電產(chǎn)品售后服務(wù)經(jīng)理”，受到企業(yè)的高度認可。學(xué)院累計為海爾集團及其售后服務(wù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工程師、家電售后服務(wù)人員超過1萬人，并建立了由學(xué)院主導(dǎo)、海爾集團參與的集人才培養(yǎng)、培訓(xùn)、實訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)、課程開發(fā)、教材開發(fā)、師資共享、售后服務(wù)示范于一體的海爾服務(wù)中心，成為海爾集團售后服務(wù)示范基地、家電維修技術(shù)攻關(guān)中心、培訓(xùn)教材產(chǎn)出中心、人才培養(yǎng)

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