本文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)方案研究　出處：《華東師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：當(dāng)前我國(guó)職教發(fā)展進(jìn)入了從追求規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量提升的新階段,課程建設(shè)對(duì)提升職教內(nèi)涵、質(zhì)量的重要意義日益凸顯；專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。職教領(lǐng)域圍繞專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的實(shí)踐探索初成規(guī)模,但成果質(zhì)量參差不齊,是我國(guó)課程建設(shè)與專業(yè)教學(xué)水平未實(shí)現(xiàn)根本性提升的重要原因；建立起一套科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)而實(shí)用的國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系,是從整體上改變這種局面的關(guān)鍵舉措。學(xué)術(shù)領(lǐng)域圍繞專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的研究并不罕見,但大多缺乏深入性與實(shí)用性,且針對(duì)國(guó)家層面的有效研究寥寥無(wú)幾。在理論思考與論證的基礎(chǔ)上,探究國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)方案成為本研究的主題,研究過(guò)程主要從以下幾方面展開。從實(shí)然層面分析專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的現(xiàn)實(shí)狀況,并進(jìn)一步論證國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的必要性與可行性。一方面,把握當(dāng)前實(shí)際是開展課程建設(shè)行動(dòng)的前提。本研究分別基于對(duì)職校教師的實(shí)地調(diào)研與對(duì)現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)文本的理性分析,來(lái)呈現(xiàn)目前我國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)在“量”與“質(zhì)”層面的成果與不足。另一方面,只有理順課程建設(shè)行動(dòng)“有沒(méi)有必要”、“有沒(méi)有可能”進(jìn)行,才能在此基礎(chǔ)上探究行動(dòng)開展的科學(xué)化方案。從國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)趨勢(shì)、國(guó)內(nèi)現(xiàn)代職教體系構(gòu)建背景及課程與教學(xué)實(shí)際來(lái)看,有必要開發(fā)國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。從課程開發(fā)技術(shù)、課程建設(shè)實(shí)踐、政策導(dǎo)向、國(guó)外經(jīng)驗(yàn)幾方面看,國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)在現(xiàn)實(shí)中可行；但為確保標(biāo)準(zhǔn)的高質(zhì)量,在教師參與度、資金投入、工作組織網(wǎng)絡(luò)、國(guó)家機(jī)構(gòu)與人才隊(duì)伍等方面有待進(jìn)一步完善。從應(yīng)然層面探究國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的技術(shù)方案。首先,宏觀上構(gòu)設(shè)國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的整體思路。主要包括國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)不可或缺的基本構(gòu)件、要應(yīng)對(duì)的課程建設(shè)中的四大矛盾問(wèn)題、要遵循的課程開發(fā)的四方面理念。其次,中觀上剖析國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)中矛盾問(wèn)題的應(yīng)對(duì)技術(shù)。包括針對(duì)統(tǒng)一性與差異性矛盾的“差異平衡技術(shù)”、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)矛盾的“標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接技術(shù)”、中職與高職矛盾的“中高職銜接技術(shù)”、專業(yè)課程與普通文化課程矛盾的“課程聯(lián)接技術(shù)”。最后,微觀上分析國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的具體技術(shù)要求。主要架構(gòu)起確定職業(yè)生涯路徑、分析工作任務(wù)與職業(yè)能力、明確人才培養(yǎng)定位、確定課程設(shè)置、分析課程內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)、確定專業(yè)實(shí)施條件等六個(gè)核心技術(shù)環(huán)節(jié)在內(nèi)的基本技術(shù)流程；繼而分析闡述每一技術(shù)環(huán)節(jié)的相關(guān)概念界定、操作過(guò)程及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),以期從方法層面探討專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)要達(dá)到的國(guó)家水平。以上僅是就國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)方案問(wèn)題做出的初步探索,在這些研究?jī)?nèi)容之外還存在許多有待進(jìn)一步深化與完善的課題。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G712

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本文編號(hào)：1318290