本文關(guān)鍵詞：技能大賽與專業(yè)教學(xué)有效融合的實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

文／張延玲 徐慧琴

　　摘 要：本文提出，要充分理解技能大賽對職業(yè)教育的促進(jìn)意義，把技能大賽的評價標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)中的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、課堂教學(xué)過程、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等諸多方面進(jìn)行融合，，以期對改革職業(yè)技能競賽、促進(jìn)我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮重要作用。

　　關(guān)鍵詞：技能大賽 專業(yè)教學(xué) 融合 教學(xué)評價

　　課 題：本文系2015年河南省教改青年教師項(xiàng)目——技能競賽與專業(yè)教學(xué)過程有效融合的實(shí)踐研究（ＺＪＣ15003）、鄭州輕院輕工職業(yè)學(xué)院教改課題——技能競賽引領(lǐng)職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革的研究成果。

　　開展中職學(xué)校技能大賽的作用非常顯著，可以在社會上營造崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力的社會氛圍，技能大賽的獲獎選手也成為企業(yè)競相搶奪的香餑餑。大賽為職業(yè)教育教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)起到了引領(lǐng)作用，也促進(jìn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的密切結(jié)合，讓職業(yè)教育更好地與企業(yè)接軌，提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

　　筆者學(xué)校近年來積極參加各級各類職業(yè)技能大賽，獲得多項(xiàng)獎勵，技能大賽的影響深入到日常教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。學(xué)校將技能大賽作為專業(yè)建設(shè)與改革的風(fēng)向標(biāo)，充分重視技能大賽在人才培養(yǎng)中的作用，把技能競賽的標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容融入到專業(yè)建設(shè)體系中，完善人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建立競賽長效機(jī)制，將技能競賽融入課堂教學(xué)當(dāng)中，完善評價體系，改變教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，真正做到“賽學(xué)合一”“以賽促學(xué)、學(xué)中融賽”。

一、深刻理解大賽內(nèi)涵，完善人才培養(yǎng)方案

　　世界技能大賽的宗旨是：通過成員之間的交流合作，促進(jìn)青年人和培訓(xùn)師職業(yè)技能水平的提升；通過舉辦世界技能大賽，在世界范圍內(nèi)宣傳技能對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，鼓勵青年投身技能事業(yè)。張瑞對第37—42屆世界技能大賽的獎牌分布與特征進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)韓國、日本、中國臺灣、新加坡均位列金牌榜十強(qiáng)�？梢钥闯龈呒寄軇�(chuàng)新型人才對國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有極大的推動作用。

　　人才培養(yǎng)方案是常規(guī)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，實(shí)行賽教融合的關(guān)鍵是完善人才培養(yǎng)方案，將技能大賽所要求的各項(xiàng)專業(yè)技能和素質(zhì)與課程設(shè)置對接，構(gòu)建以工作崗位為基礎(chǔ)、以實(shí)踐為中心、以能力為本位的課程體系。全國中職技能競賽和河南省中職技能大賽的比賽方案均考查參賽選手是否具備扎實(shí)的專業(yè)技能、面對專業(yè)新問題的應(yīng)變能力、專業(yè)判斷能力、獨(dú)立完成工作任務(wù)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、與外界的溝通交流能力，這些技能與素質(zhì)正是完成企業(yè)崗位工作的要求。因此，可以以技能競賽的內(nèi)容和要求為基礎(chǔ)，在廣泛聽取行業(yè)專家意見和專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上完善人才培養(yǎng)方案，使職業(yè)院校常規(guī)教學(xué)與企業(yè)工作內(nèi)容一致，使信息技術(shù)職業(yè)教育與社會人才需求規(guī)格一致。

二、完善教學(xué)項(xiàng)目,改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

　　每年技能大賽都吸收了行業(yè)企業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，競賽內(nèi)容強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)對本專業(yè)和學(xué)科的職業(yè)操作規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，各個競賽項(xiàng)目的競賽內(nèi)容、規(guī)則都是按照企業(yè)實(shí)際工作崗位的任務(wù)和相關(guān)要求制定的，以仿真的工作環(huán)境考核學(xué)生的專業(yè)水平、職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。把競賽項(xiàng)目的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求融入到專業(yè)課程的教學(xué)過程中，積極開發(fā)各類教學(xué)資源，如課件、幕課、微課等，以此不斷完善基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程教學(xué)，推進(jìn)競賽內(nèi)容的普及化。

　　學(xué)校應(yīng)不斷完善以能力為本位、工學(xué)結(jié)合為主線、職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的模塊化專業(yè)課程體系，制定以技能大賽項(xiàng)目為主體內(nèi)容的3至5門精品課程和1至2種項(xiàng)目化教材。

　　以數(shù)字影音后期制作技能大賽為例，學(xué)校教師在充分了解影視后期編輯所要用到的各種軟件的基本功能和相關(guān)技能規(guī)范、各級國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，兼顧規(guī)范性要求與解決問題能力要求統(tǒng)一、競賽項(xiàng)目基本技能與核心技能統(tǒng)一的原則，參照國家三級職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)了影音后期制作課程的教學(xué)，設(shè)計(jì)了圖層應(yīng)用、蒙板動畫制作、用時間軸制作特效、文字的創(chuàng)建和Paint繪圖、濾鏡的應(yīng)用、運(yùn)動跟蹤與表達(dá)式的方法、摳圖效果的使用、添加聲音特效、三維合成特效、綜合應(yīng)用等共10個項(xiàng)目教學(xué)模塊，將渲染和輸出方法融合在項(xiàng)目教學(xué)中，將After Effect、Premeire、Photoshop等多種軟件操作技能融合在一起，全方位展示影音后期制作項(xiàng)目的規(guī)范過程。

三、建立競賽長效機(jī)制，將技能競賽融入課堂教學(xué)中

　　一般學(xué)校選拔技能大賽選手，只是挑選極個別的學(xué)生，進(jìn)行專門輔導(dǎo)、集中訓(xùn)練，而大部分學(xué)生是接觸不到技能大賽項(xiàng)目內(nèi)容的，失去了舉辦技能大賽的根本目的。正如全國技能大賽的口號“大賽點(diǎn)亮人生，技能改變命運(yùn)”，要讓技能大賽真正發(fā)揮其作用，讓所有職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都受益于技能大賽。

　　在專業(yè)課程中融入職業(yè)技能競賽，不僅能充分發(fā)揮技能競賽的導(dǎo)向引領(lǐng)作用，同時也能克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生能夠主動、積極地參與課堂，提高教學(xué)的趣味性和競爭性。學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中競賽，寓教于樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。

　　以影音后期制作課程最常見的“文字特效”教學(xué)項(xiàng)目為例。第一步，帶學(xué)生觀看影視制作中帶文字字幕的各種例子，使學(xué)生了解字幕影視應(yīng)用的廣泛性和實(shí)用性。第二步，采用逆向教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的影視字幕，讓學(xué)生掌握字幕制作的操作技能。第三步，結(jié)合多媒體介紹字幕制作的工作原理、各種字幕效果的制作方法。第四步，開展“文字特效制作”職業(yè)技能競賽，先模仿，后創(chuàng)新。教學(xué)競賽又可分為三個級別進(jìn)行，班級小組內(nèi)的專業(yè)競賽、每組推出的優(yōu)秀選手代表本小組進(jìn)行小組競賽、最后班級的優(yōu)秀選手代表本班級進(jìn)行班級競賽。教師也可將每個項(xiàng)目的階段測試采用分組競賽的形成進(jìn)行，由教師或選拔出的部分學(xué)生擔(dān)任“裁判員”，考查學(xué)生對知識和技能的掌握情況。

四、完善評價體系，改變教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

　　傳統(tǒng)課程教學(xué)評價停留在期末考成績、實(shí)訓(xùn)成績、平時成績等指標(biāo)上，專業(yè)課程考核方法區(qū)分度不大，尤其是核心崗位課程尚未完全體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)的考評。學(xué)校在教學(xué)中參照大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)教學(xué)評價體系，將學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等基本要求融入考核標(biāo)準(zhǔn)，不僅考核基本理論，更要對學(xué)生實(shí)際操作能力進(jìn)行考核，體現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)、知識能力的綜合評價要求；教師和企業(yè)專家作為評價主體，以學(xué)生完成崗位工作任務(wù)的結(jié)果作為評價的客體，以職業(yè)操作規(guī)范為評價標(biāo)準(zhǔn)，或引入職業(yè)技能競賽項(xiàng)目評判標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生崗位業(yè)務(wù)處理的規(guī)范性、正確性、速度、嚴(yán)謹(jǐn)性及協(xié)調(diào)能力進(jìn)行考評。

　　以影音后期制作的項(xiàng)目教學(xué)評價為例，借鑒國賽、省賽評分的指標(biāo)，并不只是關(guān)注操作步驟和結(jié)果質(zhì)量的考核，還增加了服飾、儀容儀表等方面的指標(biāo)，如服裝整潔得體、鞋子干凈、不穿拖鞋、發(fā)型合適不怪異、指甲干凈整齊、不留長指甲等，權(quán)重占到約20%；評價指標(biāo)中對于項(xiàng)目操作的具體步驟和檢查要求都明確列出，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和比對找差，具有較強(qiáng)的可操作性。

　　職業(yè)教育就是就業(yè)的教育，職業(yè)學(xué)校要以技能大賽為契機(jī)，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與工作過程的完美對接，為國家培養(yǎng)更多技能人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]楊建良.技能大賽與專業(yè)教學(xué)有效融合的實(shí)踐研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2013(2).

　　[3]葛新旗,周虹.職業(yè)技能競賽與常規(guī)教學(xué)融合路徑探索與實(shí)踐——以會計(jì)技能競賽為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2014(10).

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  本文關(guān)鍵詞：技能大賽與專業(yè)教學(xué)有效融合的實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。