發(fā)布時間：2017-11-18 10:18

  本文關鍵詞：中國高等職業(yè)院校通識教育課程設置研究

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【摘要】：隨著科學技術的進步和社會經濟的飛速發(fā)展,社會對人才的要求越來越高。作為培養(yǎng)人才陣地的高等院校,必須適應時代發(fā)展的需要,培養(yǎng)出具有合理知識結構和能力結構、人格健全的高素質人才。然而,長期以來,人們對高職院校的定位就是培養(yǎng)高級技術專門人才的場所,因此,培養(yǎng)出來的學生知識面狹窄,基礎理論知識貧乏,社會適應性差。通識教育的目的就是將人培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質人才,它恰恰可以彌補高職院校在人才培養(yǎng)方面的上述不足。而通識教育課程設置是實施通識最基礎的方式,學校通過設置通識課程給學生以全面而直接的影響,借以把學生培養(yǎng)成為有教養(yǎng)的人。高職院校實施通識教育勢在必行。首先,它是培養(yǎng)與國際接軌高級專門人才的需要;其次,它是培養(yǎng)出能夠很好地應對產業(yè)結構不斷調整、職業(yè)崗位頻繁變化等問題的高級人才的需要。最后,實施通識教育是提高學生綜合素質的必然選擇。本課題以我國高職院校通識教育課程為研究領域,在全國范圍內隨機選取了10所高職院校作為研究對象,對其通識教育課程的設置進行了調查和分析。研究發(fā)現:目前我國高職院校通識教育課程體系已初步形成,但由于缺乏對通識教育內涵的深刻理解、沒有科學的通識課程設置理念的指導、缺乏專門的管理機構支撐和高職院校通識教育師資的不完備,導致通識課程目標認識不清;通識課程內容偏向應用型、工具性,知識化傾向嚴重,深度和廣度較小,缺乏綜合性課程;課程結構僵化、學生選擇自由度小、忽視非正式課程的開發(fā)等問題。針對上述問題,通過借鑒國外和港臺地區(qū)的通識教育課程設置的經驗,結合我國高職院校的教育教學的實際,分別從理念建設、目標建設、內容建設、結構建設、制度建設、師資培養(yǎng)等方面,提出了不同的對策。第一,加強通識教育與通識課程設置的重要性學習,提出“完人”的教育理念;第二,精心構建具有自身特色的課程內容、加強其深度和廣度、注意在專業(yè)課程中滲透通識課程內容;第三,嘗試擬定了高職院校通識課程設置目標;第四,在通識課程設置的結構上完善通識必修課、增加選修課、積極開發(fā)非正式課程、在實踐課程中貫徹通識教育理念;第五,提高高職院校“雙師型”教師的素質。通過這些對策使得我國高職院校的通識教育能夠穩(wěn)定、健康的發(fā)展。
【學位授予單位】：南京航空航天大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G712.3

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本文編號：1199436