本文關鍵詞：天津市高職院校學生擇業(yè)觀研究

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【摘要】：隨著我國的高等教育進入大眾化時代，高職教育迅速發(fā)展。目前，我國獨立設置的高職院校近1300所，所占比例超過高�？倲�(shù)的50%。2000年以來，教育部提出職業(yè)教育以就業(yè)為導向，，隨著高職畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，高職生的就業(yè)問題也越來越凸顯，成為受社會廣泛關注的熱點問題。高職生就業(yè)難問題，一方面是由于就業(yè)的結構性矛盾突出。另一方面，意識決定行動，高職生的擇業(yè)觀即對職業(yè)的選擇觀念，在很大程度上決定著高職生能否順利就業(yè)以及就業(yè)質量。 擇業(yè)觀在擇業(yè)過程中支配著高職生對職業(yè)的期望和選擇，受當今多重社會價值觀、文化觀等因素的影響，高職生的新舊擇業(yè)觀沖擊碰撞發(fā)生變化，而其中的不合理的擇業(yè)觀念直接影響和制約就業(yè)。因此，樹立正確的擇業(yè)觀是解決高職生就業(yè)問題的關鍵和前提。 天津市是我國經濟發(fā)展的“第三極”，作為北方的工業(yè)經濟重地，天津市的職業(yè)教育的發(fā)展一直處在全國領先地位，已被列入國家職業(yè)教育改革實驗區(qū)，服務于環(huán)渤海經濟和社會發(fā)展。因此，天津市高職生的擇業(yè)問題，具有典型性和代表性。通過對于天津市部分高職院校進行調研，分析天津市高職生擇業(yè)觀的現(xiàn)狀特點發(fā)現(xiàn)：一方面天津市高職生就業(yè)心態(tài)總體趨于樂觀，自主擇業(yè)意識較強，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識日趨凸顯。但另一方面，存在擇業(yè)期望過高和擇業(yè)傾向功利化，忽略社會貢獻的問題。分析調研結果發(fā)現(xiàn)，經濟發(fā)展、社會文化變遷以及學校中教師、同伴群體、家長教育觀念等因素都在很大程度上影響著高職生的擇業(yè)觀，基于此，從社會、家庭、學校、個人四個方面為高職生樹立科學擇業(yè)觀提出建議，主要有：政府應加強政策引導和法律規(guī)范；學校要重視職業(yè)能力、關鍵能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；高職生應合理自我定位，樹立現(xiàn)實的擇業(yè)觀。 本文試圖通過理論與實踐研究相結合，為嘗試解決高職生擇業(yè)觀問題提供理論分析和對策建議。
【關鍵詞】：天津 高職院校 高職生 擇業(yè)觀
【學位授予單位】：天津大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G717.38
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 緒論9-17
• 1.1 研究的緣起9-10
• 1.2 研究目的及意義10-11
• 1.2.1 研究目的10
• 1.2.2 研究的意義10-11
• 1.3 核心概念界定11-12
• 1.4 已有的研究成果12-15
• 1.4.1 擇業(yè)觀結構維度研究13-14
• 1.4.2 擇業(yè)觀的量化分析研究14
• 1.4.3 高職生擇業(yè)觀研究14-15
• 1.5 研究方法及技術路線15-17
• 1.5.1 研究方法15
• 1.5.2 技術路線15-17
• 第二章 擇業(yè)觀理論辨析17-20
• 2.1 職業(yè)選擇理論17-18
• 2.1.1 職業(yè)發(fā)展理論17
• 2.1.2 人格類型論17-18
• 2.1.3 社會認知職業(yè)理論18
• 2.2 擇業(yè)動機理論18
• 2.3 職業(yè)錨理論18-19
• 2.4 九型人格理論19-20
• 第三章 天津市高職生擇業(yè)觀實態(tài)分析20-32
• 3.1 天津市高職生擇業(yè)觀的現(xiàn)狀解析21-30
• 3.1.1 高職生的擇業(yè)認知分析21-24
• 3.1.2 高職生的多元化擇業(yè)動機24
• 3.1.3 高職生多樣化的擇業(yè)理想目標24-27
• 3.1.4 高職生的擇業(yè)價值取向27-29
• 3.1.5 高職生的多種擇業(yè)實現(xiàn)途徑29-30
• 3.2 天津市高職生擇業(yè)觀特點30-32
• 3.2.1 就業(yè)心態(tài)總體趨于樂觀，擇業(yè)期望值較高30-31
• 3.2.2 自主擇業(yè)意識較強，擇業(yè)價值傾向本位化31
• 3.2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識日趨突顯，擇業(yè)準備不充分31-32
• 第四章 高職生擇業(yè)觀影響因素探析32-38
• 4.1 歷史因素32-34
• 4.2 社會因素34-35
• 4.2.1 經濟發(fā)展因素34
• 4.2.2 傳統(tǒng)文化觀念，社會文化變遷34-35
• 4.3 學校因素35-36
• 4.3.1 教育主體的影響35-36
• 4.3.2 同伴群體對擇業(yè)觀的影響36
• 4.4 家庭因素36-37
• 4.4.1 家庭經濟條件和社會地位的影響36
• 4.4.2 父母職業(yè)的影響36-37
• 4.5 個人因素37-38
• 第五章 樹立正確擇業(yè)觀的建議38-45
• 5.1 社會視角38-40
• 5.1.1 加強政策引導激勵,法律規(guī)范就業(yè)市場38-39
• 5.1.2 正確輿論引導39
• 5.1.3 建立科學合理的高職院校評價體系39-40
• 5.1.4 改革傳統(tǒng)人事管理體制40
• 5.2 學校視角40-43
• 5.2.1 重視職業(yè)素養(yǎng)、關鍵能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)40-41
• 5.2.2 多方齊抓共管加強擇業(yè)觀教育，建立全程的就業(yè)指導模式41-42
• 5.2.3 搭建見習、創(chuàng)業(yè)平臺，提高就業(yè)能力42
• 5.2.4 人才培養(yǎng)與市場需求緊密對接42-43
• 5.3 個人視角43-45
• 5.3.1 樹立勞動最光榮的價值觀43-44
• 5.3.2 認識自我，清晰定位44
• 5.3.3 樹立現(xiàn)實的擇業(yè)觀44-45
• 結論45-46
• 參考文獻46-49
• 發(fā)表論文和參加科研情況說明49-50
• 附錄50-53
• 致謝53

【參考文獻】

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本文編號：1058295