發(fā)布時間：2017-10-16 12:29

  本文關鍵詞：中等職業(yè)學校德育課堂教學實效性研究

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【摘要】：德，即道德，是個體對他人、對社會的一種責任表現(xiàn)，是立人之本，是個體健康成長的保障。 隨著時代與社會的不斷進步、發(fā)展，評價一個合格人才的標準更加多元化，良好的思想道德品質即為評價標準之一。黨的十八大報告中也提出，要全面提高公民思想道德素質。為此，在不斷深入的中等職業(yè)學校教育改革的過程中，，中職學校除了要擔負培養(yǎng)操作技能嫻熟的社會主義現(xiàn)代化建設勞動技術人才大軍的重擔之外，還要擔負培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠實守信、遵紀守法的好公民的歷史使命。這就要求中職學校必須把培養(yǎng)、提高中職學生的思想道德水平放在學校教育的首要位置，為國家輸出德才兼?zhèn)涞暮细衤殬I(yè)技術人才。 就中職學生群體而言，良好思想道德品質形成的主要場所就是中職學校，而德育課堂教學則是中職學校德育工作的主陣地，德育課堂教學的實效性對培養(yǎng)、提高中職學生的思想道德水平起到了決定性的影響作用。而目前中職學校德育課堂教學狀況卻不盡人意，情況令人擔憂，德育課堂教學實效性差，甚至無效，已很難適應新形勢下中等職業(yè)學校德育工作的需要。 本課題試圖通過對目前中等職業(yè)學校德育課堂教學實效性現(xiàn)狀進行調查、分析研究，積極探尋造成目前實效性不高的原因，為提升中職學校德育課堂教學實效性找出行之有效的因應對策，從而更有效地發(fā)揮德育課堂教學的主渠道作用。 本文主要分為四部分： 第一部分是中等職業(yè)學校德育課堂教學實效性概述。主要是理清概念，對中等職業(yè)學校德育課堂教學實效性的概念、評價標準加以闡述，分析提高中職學校德育課堂教學實效性的必要性。 第二部分是對中等職業(yè)學校德育課堂教學實效性現(xiàn)狀調查，通過問卷調查和個別訪談，對中等職業(yè)學校德育課堂教學實效性存在問題進行調查分析，發(fā)現(xiàn)在德育課堂教學過程中存在的諸多問題，并加以歸類。 第三部分是針對中等職業(yè)學校德育課堂教學實效性存在的問題，進行歸因，分析出造成中等職業(yè)學校德育課堂教學實效性現(xiàn)狀的原因。 第四部分是針對原因，對癥下藥，著力于教師這一德育課教學的核心要素，提出提高中職學校德育課堂教學實效性的有效對策。
【關鍵詞】：中等職業(yè)學校 德育課 教學實效性
【學位授予單位】：魯東大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G711
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目錄8-11
• 前言11-16
• （一） 研究背景與意義11-12
• 1. 研究背景11
• 2. 研究意義11-12
• （二） 文獻綜述12-15
• 1. 國內研究綜述12-14
• 2. 國外研究綜述14-15
• （1） 國外德育的重視程度14
• （2） 國外德育課程教學綜述14-15
• （三） 研究方法及創(chuàng)新點15-16
• 1. 研究方法15
• 2. 創(chuàng)新點15-16
• 一、 中等職業(yè)學校德育課堂教學實效性概述16-24
• （一） 中等職業(yè)學校德育課堂教學實效性內涵16-17
• 1. 德育16
• 2. 中等職業(yè)學校德育課教學16-17
• 3. 實效性17
• 4. 中等職業(yè)學校德育課堂教學實效性17
• （二） 中等職業(yè)學校德育課堂教學實效性評價標準17-20
• 1. 課堂教學目標實現(xiàn)標準18-19
• 2. 課堂教學過程的完整性與可持續(xù)性標準19
• 3. 課堂教學主體體驗標準19-20
• （1） 學生體驗標準19-20
• （2） 教師體驗標準20
• （三） 提高中等職業(yè)學校德育課堂教學實效性的必要性20-24
• 1. 加強中等職業(yè)學校德育課教學地位的需要20-22
• 2. 加強中等職業(yè)學校德育工作的需要22
• 3. 促進中等職業(yè)學校學生健康成長的需要22-23
• 4. 培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設合格人才的需要23-24
• 二、 中等職業(yè)學校德育課堂教學實效性現(xiàn)狀調查24-34
• （一） 問卷調查24-31
• 1. 調查對象24-26
• （1） 學生被試24-25
• （2） 教師被試25-26
• 2. 調查工具26
• 3. 施測及數(shù)據(jù)處理26
• 4. 調查結果26-31
• （1） 課堂教學目標實現(xiàn)現(xiàn)狀27
• （2） 學生學習體驗現(xiàn)狀27-28
• （3） 教師教學體驗現(xiàn)狀28-29
• （4） 教學互動過程的完整與可持續(xù)現(xiàn)狀29-31
• （二） 訪談調查31-32
• 1. 訪談對象31
• 2. 訪談提綱31
• 3. 訪談結果31-32
• （1） 家長訪談結果31-32
• （2） 領導訪談結果32
• （三） 中等職業(yè)學校德育課堂教學實效性存在問題32-34
• 1. 學生學習效率低32-33
• 2. 學生學習體驗差33
• 3. 教師教學體驗差33
• 4. 教學過程缺乏完整性與可持續(xù)性33-34
• 三、 中等職業(yè)學校德育課堂教學實效性問題原因探討34-38
• （一） 教師因素34-36
• 1. 德育課教師自身的思想道德素質參差不齊34
• 2. 德育課教師的知識理論素質有待提高34-35
• 3. 德育課教師的教學能力不足35-36
• （1） 教學內容不能貼近中職學生實際和社會現(xiàn)實35
• （2） 課堂教學重知識體系輕道德能力培養(yǎng)35
• （3） 教學方法與手段單一35-36
• 4. 德育課教師的人格修養(yǎng)及道德素質有待加強36
• （二） 學生因素36-37
• 1. 中職學生德育知識素質低36-37
• 2. 中職學生紀律性差37
• （三） 其他因素37-38
• 1. 學校重視程度不夠37
• 2. 家庭德育不足37
• 3. 社會不良風氣及道德現(xiàn)象影響37-38
• 四、 提高中等職業(yè)學校德育課堂教學實效性對策38-42
• （一） 提高德育課教師自身的思想道德素質38-39
• （二） 提高德育課教師自身的知識理論素質39
• （三） 提高德育課教師的教學能力39-40
• 1. 教學內容三貼近39-40
• 2. 轉變教學觀念40
• 3. 豐富教學方法與手段40
• （四） 提高德育課教師自身的人格魅力及道德修養(yǎng)40-42
• 結語42-43
• 參考文獻43-45
• 致謝45-46
• 攻讀碩士學位期間取得的科研成果46-47
• 附錄一: 學生問卷47-49
• 附錄二: 教師問卷49-50

【相似文獻】

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本文編號：1042677