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職業(yè)教育

淺談積極職業(yè)教育范式的基本理念與建構(gòu)策略

發(fā)布時(shí)間：2015-11-26 03:16

　　積極職業(yè)教育范式是一種現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想和建設(shè)理念，是一種科學(xué)的職業(yè)教育思潮和系統(tǒng)的職業(yè)教育模式。追尋積極職業(yè)教育，就是要為中國(guó)職教改革創(chuàng)新資鑒，為職校學(xué)生幸福人生奠基，建構(gòu)中國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的積極范式。那么，積極職業(yè)教育范式的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐依據(jù)是什么?其基本理念和行動(dòng)主張有哪些?如何科學(xué)建構(gòu)積極職業(yè)教育范式?本文試圖對(duì)這三個(gè)問(wèn)題做初步的探討與回答。

　　一、積極職業(yè)教育范式的思想淵源

　　積極職業(yè)教育就是根據(jù)職業(yè)教育對(duì)象的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，以人的向善性為價(jià)值取向，運(yùn)用積極的內(nèi)容、方法和手段，從正面發(fā)展和培養(yǎng)個(gè)體的積極心理狀態(tài)、品質(zhì)與人格，促進(jìn)個(gè)體身心全面和諧與職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的職業(yè)教育活動(dòng)。從積極職業(yè)教育范式的基本內(nèi)涵，追溯其心理學(xué)、教育學(xué)的淵源，可以清晰地看到，積極職業(yè)教育是在繼承和借鑒積極心理學(xué)、積極心理治療、積極心理教育、積極教育和現(xiàn)代職業(yè)教育諸方面思想和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，具有歷史發(fā)展的必然性和堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

　　(一)積極心理學(xué)的專業(yè)視角

　　積極心理學(xué)最早在1954 年出現(xiàn)于馬斯洛的《動(dòng)機(jī)與人格》一書中，但直到美國(guó)心理學(xué)家馬丁·賽利格曼在1998 年美國(guó)心理學(xué)會(huì)年度大會(huì)上明確提出把建立積極心理學(xué)作為自己任職內(nèi)的一大任務(wù)，積極心理學(xué)才開(kāi)始受到廣泛的關(guān)注。積極心理學(xué)將心理學(xué)的研究關(guān)注點(diǎn)放在心理健康和良好的心理狀態(tài)方面，是一門旨在促進(jìn)個(gè)人、群體和整個(gè)社會(huì)發(fā)展完善和自我實(shí)現(xiàn)的科學(xué)。其強(qiáng)調(diào)心理學(xué)不僅要幫助那些處于某種”逆境”條件下的人們知道如何求得生存并得到良好的發(fā)展，更要幫助那些處于正常環(huán)境條件下的普通人學(xué)會(huì)怎樣建立起有尊嚴(yán)、高質(zhì)量的社會(huì)生活和個(gè)人生活。積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)的興起，為創(chuàng)立積極職業(yè)教育提供了直接的思想動(dòng)力。

　　(二)積極心理治療的人性假設(shè)

　　積極心理治療是由德國(guó)著名心理治療專家諾斯拉特·佩塞施基安教授1969 年創(chuàng)立，已經(jīng)發(fā)展成為既有較為完整的理論基礎(chǔ)又有明確治療方法的范式。與從疾病出發(fā)、把患者看成是疾病載體的傳統(tǒng)的心理治療有所不同，積極心理治療從人的發(fā)展的可能性和能力出發(fā)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人天賦的潛能在解決心理問(wèn)題中的重要性。積極心理治療中的” 積極”，是說(shuō)治療并非以消除病人身上現(xiàn)有的紊亂為準(zhǔn)，而是首先在于努力發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)動(dòng)當(dāng)事人或來(lái)訪者存在的種種能力和自助潛力。與傳統(tǒng)心理治療相比，積極心理治療具有鮮明的個(gè)性特色，表現(xiàn)出跨文化研究、積極型視角、整合化理念、人性化原則、自助式療法和社會(huì)化效應(yīng)等特點(diǎn)。積極心理治療范式具有反傳統(tǒng)的學(xué)科發(fā)展意義、實(shí)踐創(chuàng)新意義和社會(huì)建構(gòu)意義，為當(dāng)今心理治療發(fā)展開(kāi)辟了新的方向和途徑。積極心理治療拓展和豐富了積極職業(yè)教育的內(nèi)涵，為創(chuàng)立積極職業(yè)教育范式奠定了合理的人性假設(shè)。

　　(三)積極心理教育的價(jià)值取向

　　積極心理教育是一種致力于培養(yǎng)人的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈、促進(jìn)心理積極和諧發(fā)展與心理潛能充分開(kāi)發(fā)的心理教育。與以往的心理教育把重心放在”診斷和消解痛苦”等問(wèn)題不同，積極心理教育提出要堅(jiān)持積極的評(píng)價(jià)取向，加強(qiáng)人自身的積極因素和潛能的開(kāi)發(fā)，以人固有的、實(shí)際的、潛在的和具有建設(shè)性的力量、美德和善端為出發(fā)點(diǎn)，用積極的心態(tài)對(duì)人的心理現(xiàn)象包括心理問(wèn)題進(jìn)行解讀，用積極的內(nèi)容和方式激發(fā)人自身內(nèi)在的積極品質(zhì)，讓個(gè)體學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福，分享快樂(lè)，使自身潛能得到最大限度的發(fā)揮，使生命的最佳狀態(tài)得以豐富和發(fā)展。也就是說(shuō)，積極心理教育的價(jià)值取向就是：面向全體學(xué)生，促進(jìn)心理積極和諧自主發(fā)展和心理潛能充分開(kāi)發(fā)。

　　(四)積極教育運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新思潮

　　積極教育是20 世紀(jì)末美國(guó)發(fā)起的蔓延西方的一場(chǎng)教育運(yùn)動(dòng)。積極教育就是指以學(xué)生外顯和潛在的積極力量為出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的積極體驗(yàn)為主要途徑，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體層面和集體層面的積極人格而實(shí)施的教育。積極教育重視技能、態(tài)度、行為、交流風(fēng)格等的教育，強(qiáng)化個(gè)體自信、自尊、忍耐、尊重他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境等積極品質(zhì)，，以此激勵(lì)、促進(jìn)個(gè)體和人類的發(fā)展。積極教育的核心價(jià)值觀表現(xiàn)為：所有人不論年齡和生活狀況，都能學(xué)習(xí)和成功;重視和尊重人的文化遺傳、年齡、生活情景和個(gè)人的特點(diǎn);教育的功能是使得所有人的潛力得到充分發(fā)揮并幸福生活;通過(guò)教育過(guò)程的積極舉措實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生積極人格品質(zhì)和人生態(tài)度。積極教育運(yùn)動(dòng)的興起，為創(chuàng)立積極職業(yè)教育提供了教育學(xué)的理論支撐。

　　(五)現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展

　　2014 年6 月召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展�，F(xiàn)代職業(yè)教育要” 讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。實(shí)施”尊重人性、呵護(hù)天性、張揚(yáng)個(gè)性、提升品性”的充滿人文精神的理想職業(yè)教育，是改變職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)困境，解決職業(yè)教育問(wèn)題的根本出路。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，更加呼喚專業(yè)、敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的積極職業(yè)教育實(shí)踐者、管理者。在繼承和借鑒這些心理學(xué)流派的思想、教育改革的經(jīng)驗(yàn)和趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，積極職業(yè)教育著力構(gòu)建自己的基本主張和實(shí)踐體系。目前，積極范式日益成為現(xiàn)代職業(yè)教育理念的完美組合、職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要依據(jù)。積極推進(jìn)、自覺(jué)建構(gòu)這一范式，必將有助于我國(guó)職業(yè)教育與世界職業(yè)教育的對(duì)話與接軌，有助于引領(lǐng)和加快我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。

　　二、積極職業(yè)教育范式的基本理念

　　積極職業(yè)教育是以積極、和諧和發(fā)展為取向，有目的、有計(jì)劃地增進(jìn)職校學(xué)生素質(zhì)與幸福感的現(xiàn)代職業(yè)教育理論和實(shí)踐體系。積極職業(yè)教育是主體發(fā)展教育，是高效優(yōu)質(zhì)教育，是個(gè)性特長(zhǎng)教育，是成人成才教育，是和諧幸福教育。在積極職業(yè)教育中，”積極”應(yīng)當(dāng)成為貫穿教育全過(guò)程的核心價(jià)值和主線，使每一個(gè)人的素質(zhì)都能夠獲得相對(duì)于自身而言的更為健康、和諧的發(fā)展與提高，在職校和職場(chǎng)中能夠高質(zhì)量、有尊嚴(yán)地幸福生活。

　　(一)樹(shù)立科學(xué)的積極職業(yè)教育認(rèn)知觀

　　職業(yè)教育工作者要積極認(rèn)識(shí)與理性看待職業(yè)教育的功能，積極認(rèn)識(shí)和看待職業(yè)學(xué)校學(xué)生，積極認(rèn)識(shí)職業(yè)教育與職校生心理發(fā)展的關(guān)系。

　　積極職業(yè)教育的理念，促進(jìn)人們更加理性、深刻地認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的本質(zhì)和功能。職業(yè)教育不是單一的知識(shí)傳授或技能訓(xùn)練教育，不是”補(bǔ)差”式教育或者”二流”的教育，不是學(xué)習(xí)”失敗者”的教育，也不應(yīng)該是消極防御、被動(dòng)應(yīng)付的”救火式”教育。積極職業(yè)教育是播揚(yáng)希望、播撒陽(yáng)光、播種幸福的教育，其實(shí)質(zhì)就是為人的發(fā)展與幸福提供支持與服務(wù)。職業(yè)教育應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、個(gè)性化多元發(fā)展。立足于促進(jìn)人的發(fā)展，積極職業(yè)教育不是”護(hù)短”、”揭短”和”補(bǔ)短”，而是要”加長(zhǎng)”、”揚(yáng)長(zhǎng)”和”拉長(zhǎng)”;積極職業(yè)教育不是診療般矯正和預(yù)防，而是更加注重建設(shè)和發(fā)展。

　　積極職業(yè)教育的理念，要求積極認(rèn)識(shí)和建構(gòu)職校學(xué)生心理世界。職業(yè)教育工作者要以發(fā)掘職校學(xué)生積極力量、積極品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)職校學(xué)生的積極心理體驗(yàn)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的積極心態(tài)、個(gè)性與人格。積極職業(yè)教育要引導(dǎo)學(xué)生追求充滿希望的未來(lái)人生，讓學(xué)生內(nèi)心世界充滿陽(yáng)光，培養(yǎng)和提升學(xué)生的幸福意識(shí)與能力，感受幸福生活、追求幸福人生。積極職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)”有一技之長(zhǎng)或?qū)I(yè)特長(zhǎng)的職校生”、”真正有健康個(gè)性、健全人格的職校生”和”有積極心態(tài)、特征與品質(zhì)的職校生”，培育職校生學(xué)習(xí)自主、生活自理、人格自尊、體質(zhì)自強(qiáng)的心理狀態(tài)，健康、平衡、和諧、成熟的心理特征，以及自信、樂(lè)觀、希望、堅(jiān)韌的心理品質(zhì)。積極職業(yè)教育也要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德習(xí)慣、職業(yè)行動(dòng)能力、職業(yè)人格特征、職業(yè)興趣愛(ài)好、職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)創(chuàng)新意識(shí)等職業(yè)心理素質(zhì)。

　　積極職業(yè)教育的理念，要求科學(xué)認(rèn)識(shí)職業(yè)教育與職校生心理發(fā)展的辯證關(guān)系。職校教師要全面客觀地理解和評(píng)價(jià)當(dāng)代職校生，把握職校生心理發(fā)展的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自信心、自尊心、責(zé)任心和進(jìn)取心，促進(jìn)職校生的個(gè)性和諧發(fā)展，讓職校生心理世界充滿和煦陽(yáng)光。職校教師要對(duì)當(dāng)代職校生的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成才抱有信心，積極關(guān)注職校生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)歷程，引導(dǎo)學(xué)生真正” 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)發(fā)展”，獲得積極的人生發(fā)展觀和職業(yè)價(jià)值觀。當(dāng)今中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展正處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型期。現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，正在從消極、被動(dòng)、補(bǔ)救向積極、主動(dòng)、預(yù)防和發(fā)展的方向轉(zhuǎn)型;從面向個(gè)別學(xué)生和學(xué)生的問(wèn)題向面向全體學(xué)生和全面開(kāi)發(fā)心理潛能、提高心理素質(zhì)方向轉(zhuǎn)型;從專職教師的專門服務(wù)向全員參與的全過(guò)程、全方位服務(wù)方向轉(zhuǎn)型。我們需要樹(shù)立積極職業(yè)教育新理念，以積極的認(rèn)知方式和思維方式把握職業(yè)教育目標(biāo)，積極實(shí)施主體發(fā)展性教學(xué)過(guò)程，建構(gòu)積極的職業(yè)教育管理服務(wù)模式。

　　(二)樹(shù)立科學(xué)的積極職業(yè)教育實(shí)踐觀

　　人是現(xiàn)代職業(yè)教育的主題和主體，是積極職業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)和歸宿。積極職業(yè)教育工作者要始終堅(jiān)持為人、助人和育人的趨向，樹(shù)立人性化的教育價(jià)值觀、人本化的教育過(guò)程觀和人格化的教育評(píng)價(jià)觀。

　　1. 與人為善：人性化的積極職業(yè)教育價(jià)值

　　職校生是一個(gè)個(gè)性特殊、自我意識(shí)極強(qiáng)的群體，他們正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。建構(gòu)積極取向的職業(yè)教育，需要職業(yè)教育工作者抱有積極的職業(yè)教育人性觀，對(duì)受教育者要有足夠的愛(ài)心、耐心和毅力，特別是當(dāng)職校生存在嚴(yán)重的不良品行時(shí)，仍要以發(fā)展的眼光、積極的態(tài)度，相信他們有改善自我的積極愿望和潛在能量，這是積極職業(yè)教育的首要條件。職業(yè)教育管理工作者要秉承積極的人性觀，以促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生的心理健康和諧發(fā)展為核心，必須改變功利化、實(shí)用化和物欲化的價(jià)值追求，轉(zhuǎn)變以往強(qiáng)制式的或者哄騙式的負(fù)向的、消極的職業(yè)教育，以給職校學(xué)生植入一種積極精神的方式進(jìn)行自主激勵(lì)式的正向教育、積極教育，通過(guò)活動(dòng)、體驗(yàn)、感悟等，促進(jìn)職校學(xué)生的心態(tài)轉(zhuǎn)變、心智覺(jué)悟和心靈成長(zhǎng)。

　　2. 助人自助：人本化的積極職業(yè)教育過(guò)程

　　不斷提升人的能力，是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本走向。它體現(xiàn)在職業(yè)教育的過(guò)程即發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)揚(yáng)人的優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮人的力量、發(fā)展人的個(gè)性的過(guò)程。在教育內(nèi)容上，積極職業(yè)教育更注重習(xí)慣教育、責(zé)任教育、生命教育、人格教育和創(chuàng)新實(shí)踐教育，注重心理素質(zhì)教育、職業(yè)能力與道德教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等。在教育方法上，積極職業(yè)教育倡導(dǎo)心本管理，關(guān)鍵是把握職校學(xué)生心理發(fā)展變化的特點(diǎn)，以學(xué)生心理需要為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)出契合學(xué)生興趣與個(gè)性的管理模式，以符合現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律之道，實(shí)現(xiàn)職校積極教育管理的目的、目標(biāo)。職校教師要有睿智的教育思想、博大的教育胸懷和高超的教育藝術(shù)、深邃的教育智慧，求同存異，和諧相處，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，積極理解和包容每個(gè)職校生，充分發(fā)掘他們的潛能，真正發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，有效實(shí)現(xiàn)師生攜手共同成長(zhǎng)。

　　3. 育人至上：人格化的積極職業(yè)教育評(píng)價(jià)

　　職業(yè)教育是校園師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、創(chuàng)新發(fā)展的藝術(shù)過(guò)程，是以心育心、以德育德、以個(gè)性影響個(gè)性、以精神塑造精神、以人格培養(yǎng)人格的藝術(shù)過(guò)程。積極職業(yè)教育要以發(fā)掘?qū)W生積極力量、品質(zhì)和美德為出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的積極心理體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體層面和集體層面的積極人格。職業(yè)教育工作者要尊重和理解職校學(xué)生間的智能差異、教育差別與發(fā)展差距，充分相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，承認(rèn)和理解學(xué)生的個(gè)性差異，把差異當(dāng)作一種資源去珍惜和開(kāi)發(fā)，允許學(xué)生有自己的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主追求真善美的和諧人格，向往美好幸福的人生未來(lái)。積極職業(yè)教育要鼓勵(lì)和支持學(xué)生自我評(píng)價(jià)，要更多一些縱向發(fā)展比較，讓每一個(gè)職校生成為最好的自我、擁有陽(yáng)光的個(gè)性、享有幸福的人生。

　　綜上所述，積極職業(yè)教育主要有三方面的基本意蘊(yùn)，即”積極”是對(duì)前期集中于問(wèn)題研究的病理式傳統(tǒng)職業(yè)教育的變革;倡導(dǎo)現(xiàn)代職業(yè)教育要深入系統(tǒng)地研究科學(xué)促進(jìn)人的心理發(fā)展，關(guān)注人性的積極方面;強(qiáng)調(diào)用積極理性的方式對(duì)職業(yè)教育和職業(yè)院校存在的問(wèn)題做出適當(dāng)?shù)慕忉�，并從中獲得積極意義。我們應(yīng)該充分吸收積極心理學(xué)等的思想精髓，深刻理解職業(yè)教育育人的特殊規(guī)律，科學(xué)把握現(xiàn)代職業(yè)教育在服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展與服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展兩者之間的關(guān)系，積極適應(yīng)、統(tǒng)籌兼顧社會(huì)需求和人的需求，運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)教育的新理念、新技術(shù)、新成果，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的改革深化與創(chuàng)新發(fā)展，建構(gòu)真正適切中國(guó)本土文化的、具有中國(guó)特色與氣派的積極職業(yè)教育范式。

　　三、積極職業(yè)教育范式的建構(gòu)策略

　　積極職業(yè)教育是對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的一種合理繼承、積極超越和發(fā)展創(chuàng)新。徹底的積極職業(yè)教育是職業(yè)教育范式的一次”革命”，必將帶來(lái)職業(yè)教育前所未有的嶄新面貌。這就要求我們保持與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)術(shù)勇氣，樹(shù)立科學(xué)的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展觀，正確把握職業(yè)教育范式發(fā)展的時(shí)代脈搏，在積極職業(yè)教育與消極職業(yè)教育兩種范式之間保持必要的張力。

　　(一)積極職業(yè)教育是全方位育人的系統(tǒng)工程

　　積極職業(yè)教育的科學(xué)建構(gòu)是一個(gè)全方位育人的教育系統(tǒng)工程，必將引發(fā)一場(chǎng)深刻的職業(yè)教育思想和實(shí)踐革命。積極職業(yè)教育就是引導(dǎo)和促進(jìn)職校生成長(zhǎng)成人成才的”希望工程”、”陽(yáng)光工程”和”幸福工程”。積極職業(yè)教育工作者應(yīng)樹(shù)立教育工程的理念，圍繞育人的”點(diǎn)”、”線”、”層”、”面”和”體”，創(chuàng)新變革基本策略。要把握職業(yè)教育目標(biāo)的”支點(diǎn)”抓手，促進(jìn)職業(yè)教育實(shí)踐的”在線”運(yùn)作，推進(jìn)職業(yè)教育對(duì)象的”分層”培養(yǎng)，引導(dǎo)職業(yè)教育內(nèi)容的”全面”優(yōu)化，構(gòu)建職業(yè)教育力量的”立體”格局，追求職業(yè)教育過(guò)程的”藝術(shù)”智慧。必須以立德樹(shù)人、育人為本的理念來(lái)引領(lǐng)現(xiàn)代職教創(chuàng)新發(fā)展，以提高質(zhì)量為核心來(lái)增強(qiáng)現(xiàn)代職教發(fā)展的吸引力，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榕e措來(lái)推進(jìn)現(xiàn)代職教教學(xué)深化改革，共同繪就中國(guó)現(xiàn)代職教夢(mèng)積極發(fā)展的新篇章。

　　(二)積極職業(yè)教育是模式建構(gòu)的創(chuàng)新過(guò)程

　　建構(gòu)積極職業(yè)教育，是職業(yè)教育模式動(dòng)態(tài)變革、自覺(jué)提升的創(chuàng)新過(guò)程。一是把握職教定式，堅(jiān)持傳承優(yōu)良的職業(yè)教育傳統(tǒng)，以實(shí)施與深化職業(yè)素質(zhì)教育為抓手，大力開(kāi)展服務(wù)全面發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育。二是尋求職教變式，突破傳統(tǒng)教育的整齊劃一發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)特長(zhǎng)與特色教育，倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，著力培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)、發(fā)展特長(zhǎng)的學(xué)生。三是引導(dǎo)職教樣式，尊重職校學(xué)生存在的多元差異，理解和包容學(xué)生發(fā)展的差距，發(fā)掘?qū)W生固有的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)。四是建立職教通式，堅(jiān)持育心育德一體，以培養(yǎng)現(xiàn)代化人格為主線，以職業(yè)人格教育為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生努力成為人格健康的現(xiàn)代人。五是建設(shè)職教心式，職業(yè)教育教學(xué)就是從”心”開(kāi)始的積極溝通，提倡用心導(dǎo)心的心本管理與教育，為學(xué)生贏得職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)積淀堅(jiān)實(shí)的心理資本，讓學(xué)生成為人格健全的現(xiàn)代”心理人”。六是建構(gòu)職教范式，培養(yǎng)習(xí)慣優(yōu)良、勇?lián)?zé)任、積極和諧的社會(huì)人，提高職場(chǎng)與家庭生活的幸福能力。

　　(三)積極職業(yè)教育是追求卓越的發(fā)展進(jìn)程

　　建構(gòu)積極職業(yè)教育，是職校教師自覺(jué)走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)，不斷超越自我、追求卓越的教育歷程。理想的現(xiàn)代職業(yè)教育自然不會(huì)自動(dòng)向我們走來(lái)，職校教師應(yīng)堅(jiān)定而自信地向積極職業(yè)教育的理想走去。一是走近積極的專業(yè)視窗，職校教師要學(xué)會(huì)用積極心理學(xué)的理念與技術(shù)理解職業(yè)教育，樹(shù)立積極職業(yè)教育的基本信念，堅(jiān)定積極職業(yè)教育的價(jià)值取向。二是走進(jìn)職校生心靈，真正讀懂學(xué)生心靈這本書，理解學(xué)生的個(gè)性心理特征和多元需求，建立民主平等的積極師生關(guān)系，做學(xué)生需要的、人格高尚的職校好教師。三是走出消極教育誤區(qū)，自覺(jué)認(rèn)識(shí)與深刻反思職業(yè)教育存在的問(wèn)題，直面職業(yè)學(xué)校教育實(shí)踐存在的”誤區(qū)”，理性正視專業(yè)發(fā)展與自我成長(zhǎng)存在的”短板”。四是走秀職教教學(xué)改革創(chuàng)新，重點(diǎn)關(guān)注職校生專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)力欠缺，科學(xué)認(rèn)識(shí)與積極引導(dǎo)職校生存在的”習(xí)得性無(wú)助”現(xiàn)象，讓教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)和活力，建設(shè)積極課堂教學(xué)范式。五是走起職校校本行動(dòng)研究，樹(shù)立”我是一個(gè)研究者”的意識(shí)，自覺(jué)開(kāi)展持久的校本行動(dòng)研究，從積極班集體建設(shè)、積極師生關(guān)系建構(gòu)等方面尋求職業(yè)教育管理創(chuàng)新的有效策略。六是走入積極和諧的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)團(tuán)結(jié)合作的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，培育互助高效的團(tuán)隊(duì)精神，借助團(tuán)隊(duì)正能量實(shí)現(xiàn)幸福教育人生。

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