本文關(guān)鍵詞：積極職業(yè)教育范式的基本理念與建構(gòu)策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

2015年第6期（總第425期）

EDUCATIONAL

RESEARCH

No.6，2015General，No.425

積極職業(yè)教育范式的基本理念與建構(gòu)策略*

崔景貴

［摘

要］積極職業(yè)教育是以積極、和諧和發(fā)展為取向，有目的、有計劃地增進(jìn)職校

學(xué)生素質(zhì)與幸福感的現(xiàn)代職業(yè)教育理論和實踐體系。積極職業(yè)教育是積極心理學(xué)、積極心理治療、積極心理教育、積極教育、現(xiàn)代職業(yè)教育等綜合影響的一種新型教育范式，具有堅實的思想淵源、理論基礎(chǔ)與實踐依據(jù)。推進(jìn)積極職業(yè)教育，就是為中國職業(yè)教育改革創(chuàng)新資鑒，為職校學(xué)生幸福人生奠基，科學(xué)建構(gòu)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的積極范式，引領(lǐng)和加快現(xiàn)代職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。追尋積極職業(yè)教育范式，要積極認(rèn)識和理性看待職校學(xué)生、職業(yè)教育與職校學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)系，樹立人性化的教育價值觀、人本化的教育過程觀和人格化的教育評價觀。全方位育人的系統(tǒng)工程、模式建構(gòu)的創(chuàng)新過程和追求卓越的發(fā)展進(jìn)程是建構(gòu)積極職業(yè)教育范式的基本策略。

［關(guān)鍵詞］積極職業(yè)教育；范式；教育理念；建構(gòu)策略

［作者簡介］崔景貴，江蘇理工學(xué)院副校長、職業(yè)教育研究院院長，江蘇省職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究中心主任、教授（江蘇常州213001）

積極職業(yè)教育范式是一種現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想和建設(shè)理念，是一種科學(xué)的職業(yè)教育思潮和系統(tǒng)的職業(yè)教育模式。追尋積極職業(yè)教育，就是要為中國職教改革創(chuàng)新資鑒，為職校學(xué)生幸福人生奠基，建構(gòu)中國職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的積極范式。那么，積極職業(yè)教育范式的理論基礎(chǔ)與實踐依據(jù)是什么？其基本理念和行動主張有哪些？如何科學(xué)建構(gòu)積極職業(yè)教育范式？本文試圖對這三個問題做初步的探討與回答。

一、積極職業(yè)教育范式的思想淵源積極職業(yè)教育就是根據(jù)職業(yè)教育對象的

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生理、心理發(fā)展特點，以人的向善性為價值取向，運用積極的內(nèi)容、方法和手段，從正面發(fā)展和培養(yǎng)個體的積極心理狀態(tài)、品質(zhì)與人格，促進(jìn)個體身心全面和諧與職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的職業(yè)教育活動。從積極職業(yè)教育范式的基本內(nèi)涵，追溯其心理學(xué)、教育學(xué)的淵源，可以清晰地看到，積極職業(yè)教育是在繼承和借鑒積極心理學(xué)、積極心理治療、積極心理教育、積極教育和現(xiàn)代職業(yè)教育諸方面思想和實踐的基礎(chǔ)上提出來的，具有歷史發(fā)展的必然性和堅實的理論基礎(chǔ)。

（一）積極心理學(xué)的專業(yè)視角

積極心理學(xué)最早在1954年出現(xiàn)于馬斯洛的《動機與人格》一書中，但直到美國心理

本文系國家社會科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2013年度教育學(xué)一般課題“職校生心理與積極職

業(yè)教育范式研究”（課題批準(zhǔn)號：BJA130094）的階段性研究成果。

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學(xué)家馬丁·賽利格曼在1998年美國心理學(xué)會年度大會上明確提出把建立積極心理學(xué)作為自己任職內(nèi)的一大任務(wù)，積極心理學(xué)才開始受到廣泛的關(guān)注。積極心理學(xué)將心理學(xué)的研究關(guān)注點放在心理健康和良好的心理狀態(tài)方面，是一門旨在促進(jìn)個人、群體和整個社會發(fā)

［1］展完善和自我實現(xiàn)的科學(xué)。其強調(diào)心理學(xué)

題不同，積極心理教育提出要堅持積極的評價取向，加強人自身的積極因素和潛能的開發(fā)，以人固有的、實際的、潛在的和具有建設(shè)性的力量、美德和善端為出發(fā)點，用積極的心態(tài)對人的心理現(xiàn)象包括心理問題進(jìn)行解讀，用積極的內(nèi)容和方式激發(fā)人自身內(nèi)在的積極品質(zhì)，讓個體學(xué)會創(chuàng)造幸福，分享快樂，使自身潛能得到最大限度的發(fā)揮，使生命的最佳狀態(tài)得以豐富和發(fā)展。也就是說，積極心理教育的價值取向就是：面向全體學(xué)生，促進(jìn)心理積極和諧自主發(fā)展和心理潛能充分開發(fā)。

（四）積極教育運動的創(chuàng)新思潮

積極教育是20世紀(jì)末美國發(fā)起的蔓延西方的一場教育運動。積極教育就是指以學(xué)生外顯和潛在的積極力量為出發(fā)點，以增強學(xué)生的積極體驗為主要途徑，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生個體層面和集體層面的積極人格而實施

［3］的教育。積極教育重視技能、態(tài)度、行為、

不僅要幫助那些處于某種“逆境”條件下的人們知道如何求得生存并得到良好的發(fā)展，更要幫助那些處于正常環(huán)境條件下的普通人學(xué)會怎樣建立起有尊嚴(yán)、高質(zhì)量的社會生活和個人生活。積極心理學(xué)運動的興起，為創(chuàng)立積極職業(yè)教育提供了直接的思想動力。

（二）積極心理治療的人性假設(shè)

積極心理治療是由德國著名心理治療專家諾斯拉特·佩塞施基安教授1969年創(chuàng)立，已經(jīng)發(fā)展成為既有較為完整的理論基礎(chǔ)又有明確治療方法的范式。與從疾病出發(fā)、把患者看成是疾病載體的傳統(tǒng)的心理治療有所不同，積極心理治療從人的發(fā)展的可能性和能力出發(fā)，強調(diào)每個人天賦的潛能在解決心理問題中的重要性。積極心理治療中的“積極”，是說治療并非以消除病人身上現(xiàn)有的紊亂為準(zhǔn)，而是首先在于努力發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)動當(dāng)事人或來訪者存在的種種能力和自助潛

［2］與傳統(tǒng)心理治療相比，力。積極心理治療

交流風(fēng)格等的教育，強化個體自信、自尊、忍耐、尊重他人、愛護環(huán)境等積極品質(zhì)，以此激勵、促進(jìn)個體和人類的發(fā)展。積極教育的核心價值觀表現(xiàn)為：所有人不論年齡和生活狀況，都能學(xué)習(xí)和成功；重視和尊重人的文化遺傳、年齡、生活情景和個人的特點；教育的功能是使得所有人的潛力得到充分發(fā)揮并幸福生活；通過教育過程的積極舉措實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生積極人格品質(zhì)和人生態(tài)度。積極教育運動的興起，為創(chuàng)立積極職業(yè)教育提供了教育學(xué)的理論支撐。

（五）現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展

2014年6月召開的全國職業(yè)教育工作會議強調(diào)，現(xiàn)代職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。現(xiàn)代職業(yè)教育要“讓每個人都有人生出彩的機會”，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者

具有鮮明的個性特色，表現(xiàn)出跨文化研究、積極型視角、整合化理念、人性化原則、自助式療法和社會化效應(yīng)等特點。積極心理治療范式具有反傳統(tǒng)的學(xué)科發(fā)展意義、實踐創(chuàng)新意義和社會建構(gòu)意義，為當(dāng)今心理治療發(fā)展開辟了新的方向和途徑。積極心理治療拓展和豐富了積極職業(yè)教育的內(nèi)涵，為創(chuàng)立積極職業(yè)教育范式奠定了合理的人性假設(shè)。

（三）積極心理教育的價值取向

積極心理教育是一種致力于培養(yǎng)人的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈、促進(jìn)心理積極和諧發(fā)展與心理潛能充分開發(fā)的心理教育。與以往的心理教育把重心放在“診斷和消解痛苦”等問

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［4］和技術(shù)技能人才。實施“尊重人性、呵護天教育是播揚希望、播撒陽光、播種幸福的教育，其實質(zhì)就是為人的發(fā)展與幸福提供支持與服務(wù)。職業(yè)教育應(yīng)該鼓勵學(xué)生揚長避短、個性化多元發(fā)展。立足于促進(jìn)人的發(fā)展，積極職業(yè)教育不是“護短”、“揭短”和“補短”，而是要“加長”、“揚長”和“拉長”；積極職業(yè)教育不是診療般矯正和預(yù)防，而是更加注重建設(shè)和發(fā)展。

積極職業(yè)教育的理念，要求積極認(rèn)識和建構(gòu)職校學(xué)生心理世界。職業(yè)教育工作者要以發(fā)掘職校學(xué)生積極力量、積極品質(zhì)為出發(fā)點，增強職校學(xué)生的積極心理體驗和發(fā)展優(yōu)勢，培養(yǎng)他們的積極心態(tài)、個性與人格。積極職業(yè)教育要引導(dǎo)學(xué)生追求充滿希望的未來人生，讓學(xué)生內(nèi)心世界充滿陽光，培養(yǎng)和提升學(xué)生的幸福意識與能力，感受幸福生活、追求幸福人生。積極職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“有一技之長或?qū)I(yè)特長的職校生”、“真正有健康個性、健全人格的職校生”和“有積極心態(tài)、特征與品質(zhì)的職校生”，培育職校生學(xué)習(xí)自主、生活自理、人格自尊、體質(zhì)自強的心理狀態(tài)，健康、平衡、和諧、成熟的心理特征，以及自信、樂觀、希望、堅韌的心理品質(zhì)。積極職業(yè)教育也要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德習(xí)慣、職業(yè)行動能力、職業(yè)人格特征、職業(yè)興趣愛好、職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)創(chuàng)新意識等職業(yè)心理素質(zhì)。

積極職業(yè)教育的理念，要求科學(xué)認(rèn)識職業(yè)教育與職校生心理發(fā)展的辯證關(guān)系。職校教師要全面客觀地理解和評價當(dāng)代職校生，把握職校生心理發(fā)展的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生強化自信心、自尊心、責(zé)任心和進(jìn)取心，促進(jìn)職校生的個性和諧發(fā)展，讓職校生心理世界充滿和煦陽光。職校教師要對當(dāng)代職校生的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成才抱有信心，積極關(guān)注職校生的學(xué)習(xí)過程和成長歷程，引導(dǎo)學(xué)生真正“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會共處和學(xué)會發(fā)展”，獲得積極的人生發(fā)展觀和職業(yè)價值觀。

當(dāng)今中國職業(yè)教育發(fā)展正處在一個重要的轉(zhuǎn)型期�，F(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，正在從消

性、張揚個性、提升品性”的充滿人文精神的理想職業(yè)教育，是改變職業(yè)教育現(xiàn)實困境，解決職業(yè)教育問題的根本出路。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，更加呼喚專業(yè)、敬業(yè)和樂業(yè)的積極職業(yè)教育實踐者、管理者。

在繼承和借鑒這些心理學(xué)流派的思想、教育改革的經(jīng)驗和趨勢的基礎(chǔ)上，積極職業(yè)教育著力構(gòu)建自己的基本主張和實踐體系。目前，積極范式日益成為現(xiàn)代職業(yè)教育理念的完美組合、職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要依據(jù)。積極推進(jìn)、自覺建構(gòu)這一范式，必將有助于我國職業(yè)教育與世界職業(yè)教育的對話與接軌，有助于引領(lǐng)和加快我國現(xiàn)代職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。

二、積極職業(yè)教育范式的基本理念積極職業(yè)教育是以積極、和諧和發(fā)展為取向，有目的、有計劃地增進(jìn)職校學(xué)生素質(zhì)與幸福感的現(xiàn)代職業(yè)教育理論和實踐體系。積極職業(yè)教育是主體發(fā)展教育，是高效優(yōu)質(zhì)教育，是個性特長教育，是成人成才教育，是和諧幸福教育。在積極職業(yè)教育中，“積極”應(yīng)當(dāng)成為貫穿教育全過程的核心價值和主線，，使每一個人的素質(zhì)都能夠獲得相對于自身而言的更為健康、和諧的發(fā)展與提高，在職校和職場中能夠高質(zhì)量、有尊嚴(yán)地幸福生活。

（一）樹立科學(xué)的積極職業(yè)教育認(rèn)知觀職業(yè)教育工作者要積極認(rèn)識與理性看待職業(yè)教育的功能，積極認(rèn)識和看待職業(yè)學(xué)校學(xué)生，積極認(rèn)識職業(yè)教育與職校生心理發(fā)展的關(guān)系。

積極職業(yè)教育的理念，促進(jìn)人們更加理性、深刻地認(rèn)識職業(yè)教育的本質(zhì)和功能。職業(yè)教育不是單一的知識傳授或技能訓(xùn)練教育，不是“補差”式教育或者“二流”的教育，不是學(xué)習(xí)“失敗者”的教育，也不應(yīng)該是消極防御、被動應(yīng)付的“救火式”教育。積極職業(yè)

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極、被動、補救向積極、主動、預(yù)防和發(fā)展的方向轉(zhuǎn)型；從面向個別學(xué)生和學(xué)生的問題向面向全體學(xué)生和全面開發(fā)心理潛能、提高心理素質(zhì)方向轉(zhuǎn)型；從專職教師的專門服務(wù)向全員參與的全過程、全方位服務(wù)方向轉(zhuǎn)型。我們需要樹立積極職業(yè)教育新理念，以積極的認(rèn)知方式和思維方式把握職業(yè)教育目標(biāo)，積極實施主體發(fā)展性教學(xué)過程，建構(gòu)積極的職業(yè)教育管理服務(wù)模式。

（二）樹立科學(xué)的積極職業(yè)教育實踐觀人是現(xiàn)代職業(yè)教育的主題和主體，是積極職業(yè)教育的邏輯起點和歸宿。積極職業(yè)教育工作者要始終堅持為人、助人和育人的趨向，樹立人性化的教育價值觀、人本化的教育過程觀和人格化的教育評價觀。

1.與人為善：人性化的積極職業(yè)教育價值

職校生是一個個性特殊、自我意識極強的群體，他們正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。建構(gòu)積極取向的職業(yè)教育，需要職業(yè)教育工作者抱有積極的職業(yè)教育人性觀，對受教育者要有足夠的愛心、耐心和毅力，特別是當(dāng)職校生存在嚴(yán)重的不良品行時，仍要以發(fā)展的眼光、積極的態(tài)度，相信他們有改善自我的積極愿望和潛在能量，這是積極職業(yè)教育的首要條件。職業(yè)教育管理工作者要秉承積極的人性觀，以促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生的心理健康和諧發(fā)展為核心，必須改變功利化、實用化和物欲化的價值追求，轉(zhuǎn)變以往強制式的或者哄騙式的負(fù)向的、消極的職業(yè)教育，以給職校學(xué)生植入一種積極精神的方式進(jìn)行自主激勵式的正向教育、積極教育，通過活動、體驗、感悟等，促進(jìn)職校學(xué)生的心態(tài)轉(zhuǎn)變、心智覺悟和心靈成長。

2.助人自助：人本化的積極職業(yè)教育過程

不斷提升人的能力，是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本走向。它體現(xiàn)在職業(yè)教育的過程即發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)揚人的優(yōu)勢、發(fā)

揮人的力量、發(fā)展人的個性的過程。在教育內(nèi)容上，積極職業(yè)教育更注重習(xí)慣教育、責(zé)任教育、生命教育、人格教育和創(chuàng)新實踐教育，注重心理素質(zhì)教育、職業(yè)能力與道德教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等。在教育方法上，積極職業(yè)教育倡導(dǎo)心本管理，關(guān)鍵是把握職校學(xué)生心理發(fā)展變化的特點，以學(xué)生心理需要為切入點，設(shè)計出契合學(xué)生興趣與個性的管理模式，以符合現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律之道，實現(xiàn)職校積極教育管理的目的、目標(biāo)。職校教師要有睿智的教育思想、博大的教育胸懷和高超的教育藝術(shù)、深邃的教育智慧，求同存異，和諧相處，因勢利導(dǎo)，因材施教，積極理解和包容每個職校生，充分發(fā)掘他們的潛能，真正發(fā)揮他們的特長，有效實現(xiàn)師生攜手共同成長。

3.育人至上：人格化的積極職業(yè)教育評價

職業(yè)教育是校園師生互動、教學(xué)相長、創(chuàng)新發(fā)展的藝術(shù)過程，是以心育心、以德育德、以個性影響個性、以精神塑造精神、以人

［5］格培養(yǎng)人格的藝術(shù)過程。積極職業(yè)教育要

以發(fā)掘?qū)W生積極力量、品質(zhì)和美德為出發(fā)點，以增強學(xué)生的積極心理體驗，培養(yǎng)學(xué)生個體層面和集體層面的積極人格。職業(yè)教育工作者要尊重和理解職校學(xué)生間的智能差異、教育差別與發(fā)展差距，充分相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，承認(rèn)和理解學(xué)生的個性差異，把差異當(dāng)作一種資源去珍惜和開發(fā)，允許學(xué)生有自己的個性，培養(yǎng)學(xué)生的特長，給學(xué)生展示才能的機會和舞臺，鼓勵學(xué)生自主追求真善美的和諧人格，向往美好幸福的人生未來。積極職業(yè)教育要鼓勵和支持學(xué)生自我評價，要更多一些縱向發(fā)展比較，讓每一個職校生成為最好的自我、擁有陽光的個性、享有幸福的人生。

綜上所述，積極職業(yè)教育主要有三方面的基本意蘊，即“積極”是對前期集中于問題研究的病理式傳統(tǒng)職業(yè)教育的變革；倡導(dǎo)現(xiàn)代職業(yè)教育要深入系統(tǒng)地研究科學(xué)促進(jìn)人的心理發(fā)展，關(guān)注人性的積極方面；強調(diào)用積極

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理性的方式對職業(yè)教育和職業(yè)院校存在的問題做出適當(dāng)?shù)慕忉�，并從中獲得積極意義。我們應(yīng)該充分吸收積極心理學(xué)等的思想精髓，深刻理解職業(yè)教育育人的特殊規(guī)律，科學(xué)把握現(xiàn)代職業(yè)教育在服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展與服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展兩者之間的關(guān)系，積極適應(yīng)、統(tǒng)籌兼顧社會需求和人的需求，運用現(xiàn)代職業(yè)教育的新理念、新技術(shù)、新成果，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的改革深化與創(chuàng)新發(fā)展，建構(gòu)真正適切中國本土文化的、具有中國特色與氣派的積極職業(yè)教育范式。

三、積極職業(yè)教育范式的建構(gòu)策略積極職業(yè)教育是對傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的一種合理繼承、積極超越和發(fā)展創(chuàng)新。徹底的積極職業(yè)教育是職業(yè)教育范式的一次“革命”，必將帶來職業(yè)教育前所未有的嶄新面貌。這就要求我們保持與時俱進(jìn)的學(xué)術(shù)勇氣，樹立科學(xué)的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展觀，正確把握職業(yè)教育范式發(fā)展的時代脈搏，在積極職業(yè)教育與消極職業(yè)教育兩種范式之間保持必要的張力。

（一）積極職業(yè)教育是全方位育人的系統(tǒng)工程

積極職業(yè)教育的科學(xué)建構(gòu)是一個全方位育人的教育系統(tǒng)工程，必將引發(fā)一場深刻的職業(yè)教育思想和實踐革命。積極職業(yè)教育就是引導(dǎo)和促進(jìn)職校生成長成人成才的“希望工程”、“陽光工程”和“幸福工程”。積極職業(yè)教育工作者應(yīng)樹立教育工程的理念，圍繞育人的“點”、“線”、“層”、“面”和“體”，創(chuàng)新變革基本策略。要把握職業(yè)教育目標(biāo)的“支點”抓手，促進(jìn)職業(yè)教育實踐的“在線”運作，推進(jìn)職業(yè)教育對象的“分層”培養(yǎng)，引導(dǎo)職業(yè)教育內(nèi)容的“全面”優(yōu)化，構(gòu)建職業(yè)教育力量的“立體”格局，追求職業(yè)教育過程的“藝術(shù)”

［6］必須以立德樹人、智慧。育人為本的理念

心來增強現(xiàn)代職教發(fā)展的吸引力，以行動導(dǎo)向為舉措來推進(jìn)現(xiàn)代職教教學(xué)深化改革，共同繪就中國現(xiàn)代職教夢積極發(fā)展的新篇章。

（二）積極職業(yè)教育是模式建構(gòu)的創(chuàng)新過程

建構(gòu)積極職業(yè)教育，是職業(yè)教育模式動態(tài)變革、自覺提升的創(chuàng)新過程。一是把握職教定式，堅持傳承優(yōu)良的職業(yè)教育傳統(tǒng)，以實施與深化職業(yè)素質(zhì)教育為抓手，大力開展服務(wù)全面發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育。二是尋求職教變式，突破傳統(tǒng)教育的整齊劃一發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)特長與特色教育，倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，著力培養(yǎng)有一技之長、發(fā)展特長的學(xué)生。三是引導(dǎo)職教樣式，尊重職校學(xué)生存在的多元差異，理解和包容學(xué)生發(fā)展的差距，發(fā)掘?qū)W生固有的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢。四是建立職教通式，堅持育心育德一體，以培養(yǎng)現(xiàn)代化人格為主線，以職業(yè)人格教育為重點，引導(dǎo)學(xué)生努力成為人格健康的現(xiàn)代人。五是建設(shè)職教心式，職業(yè)教育教學(xué)就是從“心”開始的積極溝通，提倡用心導(dǎo)心的心本管理與教育，為學(xué)生贏得職場競爭優(yōu)勢積淀堅實的心理資本，讓學(xué)生成為人格健全的現(xiàn)代“心理人”。六是建構(gòu)職教范式，培養(yǎng)習(xí)慣優(yōu)良、勇?lián)?zé)任、積極和諧的社會人，提高職場與家庭生活的幸福能力。

（三）積極職業(yè)教育是追求卓越的發(fā)展進(jìn)程

建構(gòu)積極職業(yè)教育，是職校教師自覺走向?qū)I(yè)成長，不斷超越自我、追求卓越的教育歷程。理想的現(xiàn)代職業(yè)教育自然不會自動向我們走來，職校教師應(yīng)堅定而自信地向積極職業(yè)教育的理想走去。一是走近積極的專業(yè)視窗，職校教師要學(xué)會用積極心理學(xué)的理念與技術(shù)理解職業(yè)教育，樹立積極職業(yè)教育的基本信念，堅定積極職業(yè)教育的價值取向。二是走進(jìn)職校生心靈，真正讀懂學(xué)生心靈這本書，理解學(xué)生的個性心理特征和多元需求，建立民主平等的積極師生關(guān)系，做學(xué)生需要

來引領(lǐng)現(xiàn)代職教創(chuàng)新發(fā)展，以提高質(zhì)量為核

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的、人格高尚的職校好教師。三是走出消極教育誤區(qū)，自覺認(rèn)識與深刻反思職業(yè)教育存在的問題，直面職業(yè)學(xué)校教育實踐存在的“誤區(qū)”，理性正視專業(yè)發(fā)展與自我成長存在的“短板”。四是走秀職教教學(xué)改革創(chuàng)新，重點關(guān)注職校生專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)力欠缺，科學(xué)認(rèn)識與積極引導(dǎo)職校生存在的“習(xí)得性無助”現(xiàn)象，讓教學(xué)過程充滿生機和活力，建設(shè)積極課堂教學(xué)范式。五是走起職校校本行動研究，樹立“我是一個研究者”的意識，自覺開展持久的校本行動研究，從積極班集體建設(shè)、積極師生關(guān)系建構(gòu)等方面尋求職業(yè)教育管理創(chuàng)新的有效策略。六是走入積極和諧的專業(yè)團隊，建設(shè)團結(jié)合作的專業(yè)團隊，培育互助高效的團隊精神，借助團隊正能量實現(xiàn)幸福教

育人生。————————

參考文獻(xiàn)：

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［6］崔景貴.育人為本：我國職業(yè)教育創(chuàng)新變革的基本策略［J］.教育與職業(yè)，2007，（30）.

TheBasicConceptsandConstruction

StrategiesofPositiveVocationalEducationParadigm

CuiJinggui

Abstract：Positivevocationaleducationisatheoreticalandpracticalsystemofmodernvocationaleducation，whichis

orientedtowardsactiveness，harmonyanddevelopment，aimedatenhancingthequalityofvocationalschoolstudentsandideologicalorigin，theoreticalbasisandpracticalground，whichisaffectedbypositivepsychology，positive

theirwell-beingpurposefullyandgradually.Positivevocationaleducationisaneweducationalparadigmwithasolidpsychotherapy，positivepsychologyeducation，positiveeducationandmodernvocationaleducation.Topromoteestablishingafoundationforstudents'happylifeofvocationalschools，constructingapositiveparadigmintheprocessofthemodernizationofvocationaleducationscientifically，leadingandacceleratingtheinnovationanddevelopmentofmodernvocationaleducation.Topursuethepositivevocationaleducationparadigm，itisneededtohaveapositiveperceptionandrationalviewoftherelationshipbetweenvocationalschoolstudents，vocationaleducationandpsychologicaldevelopmentofvocationalstudents，formingahumanisticconceptofeducationvalue，ahuman-orientedandadevelopmentprocessofpursuingexcellence.

vocationaleducationactivelymeansprovidingareferencetotheinnovationandreformofChinesevocationaleducation，

conceptofeducationalprocessandapersonalizedconceptofeducationalevaluation.Thebasicstrategiesofconstructingpositivevocationaleducationparadigmcontainanall-roundeducationsystem，aninnovationprocessofmodeconstruction

Keywords：positivevocationaleducation，paradigm，educationconcepts，constructionstrategies

Author：CuiJinggui，VicePresidentofJiangsuUniversityofTechnology，DeanofVocationalEducationand

ResearchInstitute，&DirectorandprofessoroftheVocationalandTechnicalEducationResearchCenter，JiangsuProvince（Changzhou213001）

［責(zé)任編輯：劉潔］

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  本文關(guān)鍵詞：積極職業(yè)教育范式的基本理念與建構(gòu)策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。