本文關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革背景下職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

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【摘要】：以提升學生職業(yè)核心素養(yǎng)的職業(yè)教育供給側(cè)改革成為新時期經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)教育的訴求。職業(yè)核心素養(yǎng)兼有"個體發(fā)展"與"社會發(fā)展"的雙重取向,職業(yè)學校實施個性化育人模式是提升學生職業(yè)核心素養(yǎng)的重要方式。職業(yè)學校在實施個性化育人時需要不斷修正個性化育人方案,通過第三方保險去除實施育人活動的安全束縛,點燃學生心中那盞燈是促成學生個性化發(fā)展的重要一環(huán),同時要注意教育評價對學生職業(yè)核心素養(yǎng)評價的有限性。
【作者單位】： 江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院蘇州工業(yè)園區(qū)分院;
【關(guān)鍵詞】： 供給側(cè)改革 職業(yè)核心素養(yǎng) 個性化育人
【基金】：江蘇省2013年度高校哲學社會科學基金資助項目(編號:2013SJB880022)階段性成果
【分類號】：G712
【正文快照】： 2015年國務院正式印發(fā)《中國制造2025》,這是我國實施制造強國戰(zhàn)略的第一個十年行動綱領,由此中國全面開啟由制造大國向制造強國邁進之路。制造強國有四個指標:機構(gòu)優(yōu)化、可持續(xù)發(fā)展、規(guī)模、質(zhì)量效益。在質(zhì)量效益這個指標上,目前我們和發(fā)達國家、制造強國相差了幾個數(shù)量級,[1]，

本文編號：1037118