本文關(guān)鍵詞：構(gòu)建利益共同體 推進(jìn)校企深度合作，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

構(gòu)建利益共同體 推進(jìn)校企深度合作 (王振洪)

[日期：2011-03-25] 來(lái)源：  作者： [字體：]

 “校企合作、工學(xué)結(jié)合”是彰顯高職教育特色、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本途徑。要以校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新為重點(diǎn)，增強(qiáng)高等職業(yè)院校的辦學(xué)活力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，努力適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求。其中，構(gòu)建利益共同體是推進(jìn)高職教育校企深度合作的有效路徑。
      一、校企合作現(xiàn)狀
      多年來(lái)，高職院校在校企合作方面進(jìn)行了一系列有益的探索，一定程度上提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但總體而言，無(wú)論是校企合作的深度、廣度還是成效，都還不能很好滿(mǎn)足高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,主要表現(xiàn)：
      校企合作的內(nèi)容比較狹隘。高職教育工學(xué)結(jié)合貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程并以校企合作為基礎(chǔ)，校企合作的深度和廣度決定工學(xué)結(jié)合的程度和質(zhì)量。同時(shí)，作為一種與社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系最為密切和直接的高等教育類(lèi)型，高職教育要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、終身教育、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等功能，必須與行業(yè)企業(yè)緊密合作，與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成良性互動(dòng)。然而，現(xiàn)階段我國(guó)高職教育功能觀基本上是比較單一的，主要著眼于培養(yǎng)高技能人才，校企合作也主要局限于訂單培養(yǎng)、共建基地、頂崗實(shí)習(xí)等方面，合作內(nèi)容比較簡(jiǎn)單也不深入，形式也比較單一，校企雙方開(kāi)展全面合作的案例還不多。雙方花費(fèi)不少時(shí)間和精力，但是結(jié)果合作效益并不明顯，離“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的要求還有很大差距。
      缺乏互惠共贏的利益機(jī)制。高職院校與企業(yè)的合作應(yīng)該建立在一定的利益基礎(chǔ)之上，利益是雙方產(chǎn)生合作驅(qū)動(dòng)力的根本源泉。當(dāng)前，高職院校在校企合作中考慮更多的是如何借助外部資源，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才服務(wù)，強(qiáng)調(diào)政府以及行業(yè)企業(yè)支持職業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)，還很少思考如何用自身的優(yōu)勢(shì)為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù)等，特別是沒(méi)有在校企合作過(guò)程中建立互惠共贏的利益機(jī)制。因此，追求利益最大化的企業(yè)很少會(huì)把職業(yè)教育的育人功能融入企業(yè)價(jià)值鏈中，不會(huì)主動(dòng)承擔(dān)高技能人才的培養(yǎng)工作，參與校企合作的熱情和動(dòng)力明顯不足。這樣，，學(xué)校“剃頭挑子一頭熱”的校企合作就很難深入并產(chǎn)生較好的合作效果。
      缺乏互動(dòng)交流的合作平臺(tái)。目前，高職教育校企合作大部分是臨時(shí)性、階段性的，只有在需要落實(shí)訂單培養(yǎng)、共建基地、頂崗實(shí)習(xí)等事項(xiàng)時(shí)，相關(guān)人員通過(guò)聯(lián)系商談?dòng)枰源_定安排。校企雙方?jīng)]有共同組建合作組織、聯(lián)合機(jī)構(gòu)或管理部門(mén)，沒(méi)有固定的交流場(chǎng)所與互動(dòng)合作平臺(tái)，尤其缺乏共同的愿景、明確的合作章程、必要的校企合作資金等。由于缺乏互動(dòng)交流的合作平臺(tái)，拓展“校企合作”的深度與廣度就會(huì)非常困難，校企文化融合及優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)也很難實(shí)現(xiàn)。校企雙方參與合作的人員接觸不多、了解更少，不可能深入、持續(xù)地開(kāi)展互動(dòng)合作，也就很難共同對(duì)一些可擴(kuò)大或深入合作的領(lǐng)域及關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探討和研究。
     二、合作主體的利益訴求
      利益相關(guān)者理論認(rèn)為，一個(gè)組織獲得長(zhǎng)期生存和繁榮的最好途徑是：考慮其所有重要的利益相關(guān)者并滿(mǎn)足他們的需求，因?yàn)槔嫦嚓P(guān)者對(duì)組織的發(fā)展有著十分強(qiáng)大的影響力。同樣，良好的利益機(jī)制是推進(jìn)校企合作深度發(fā)展的動(dòng)力和維系校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶。高職院校在開(kāi)展校企合作的過(guò)程中，不能僅僅關(guān)注學(xué)校自身的發(fā)展和高技能人才的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)校自身發(fā)展和其他利益主體和諧共存的問(wèn)題，關(guān)注在與利益相關(guān)者合作過(guò)程中如何趨利避害，要充分考慮相關(guān)合作主體的利益訴求，努力實(shí)現(xiàn)雙贏或多贏的目標(biāo)�？傮w而言，通過(guò)校企深度合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，無(wú)論對(duì)社會(huì)、政府、學(xué)校、企業(yè)還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一項(xiàng)有必要全面推進(jìn)的工作。
      從政府或教育主管部門(mén)的角度看，伴隨中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)，急需大批高素質(zhì)技能型人才，要求高職院校通過(guò)校企合作加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作。2000年以來(lái)的一系列有關(guān)高職教育的政策文件，都十分強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與科技工作緊密結(jié)合，要求建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制、大力推行工學(xué)結(jié)合。政府一定程度上扮演了校企合作的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和推動(dòng)者的角色。尤其是黨的十七屆五中全會(huì)提出要加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式后，更是迫切需要高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)水平，為之提供強(qiáng)有力的支撐。
從學(xué)校的角度看，基于目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段和高職教育發(fā)展水平，高職院校要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)揮好人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大職能，必須切實(shí)開(kāi)展校企深度合作。只有通過(guò)校企緊密深度合作，高職院校才能充分有效地整合行業(yè)企業(yè)的各種資源，完善教育教學(xué)條件；才能緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)更新情況，有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)改革，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；才能及時(shí)了解和把握行業(yè)最新人才需求、研發(fā)動(dòng)向及技術(shù)需求，與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究，有效縮短科技向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的周期。
      從企業(yè)的角度看，在中國(guó)企業(yè)普遍缺乏高技能人才的情況下，要想實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)和跨越式發(fā)展，不能坐等相關(guān)學(xué)校為自己培養(yǎng)高技能人才，而是要積極主動(dòng)地支持并參與高職教育，與高職院校開(kāi)展全方位的合作。通過(guò)校企合作，可以“量身打造”符合企業(yè)需要的、認(rèn)可企業(yè)文化的高技能人才；可以利用高職院校的師資等優(yōu)勢(shì)資源對(duì)在職員工進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)；可以依托高職院校信息、技術(shù)等服務(wù)為企業(yè)解決技術(shù)、管理、經(jīng)營(yíng)等方面的難題；在長(zhǎng)期的合作中擴(kuò)大宣傳，樹(shù)立良好的企業(yè)形象等。
      三、探索建立利益共同體
      學(xué)校和企業(yè)屬于不同的社會(huì)領(lǐng)域，雙方持續(xù)合作并不斷深化需要有良好的運(yùn)行機(jī)制和體制作保障，同時(shí)要充分滿(mǎn)足相關(guān)合作主體的利益訴求。教育部在啟動(dòng)100所骨干院校建設(shè)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)校企合作機(jī)制體制建設(shè)。通過(guò)構(gòu)建校企利益共同體，推進(jìn)校企深度合作，能較好地實(shí)現(xiàn)各合作主體的利益訴求。根據(jù)不同產(chǎn)業(yè)集群特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)群特點(diǎn)及不同類(lèi)型人才培養(yǎng)途徑的差異，建設(shè)具有“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的校企利益共同體，充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，形成具有中國(guó)特色、地方產(chǎn)業(yè)集群烙印的校企合作模式體系。
      所謂校企利益共同體，主要指學(xué)�；�?qū)W校的一個(gè)強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群選擇區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、成長(zhǎng)性好的企業(yè)集團(tuán)或多家企業(yè)共同成立一個(gè)人才培養(yǎng)的實(shí)體，開(kāi)展豐富的多元合作。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院在原有校企合作的基礎(chǔ)上，探索形成多種構(gòu)建利益共同體的模式。第一種是，學(xué)校多個(gè)專(zhuān)業(yè)群與區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)鏈上具有國(guó)際化戰(zhàn)略發(fā)展優(yōu)勢(shì)的多家龍頭企業(yè)集團(tuán)合作，融校企雙方智力與資源優(yōu)勢(shì)，形成跨專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)基地和跨企業(yè)跨行業(yè)的培訓(xùn)基地，如學(xué)校與中國(guó)皇冠投資集團(tuán)有限公司、中國(guó)南龍集團(tuán)、浙江安德電器有限公司等共同創(chuàng)辦的集專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍培訓(xùn)、科技研發(fā)等功能的皇冠學(xué)院；第二種是，學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)群與一個(gè)成長(zhǎng)性好、區(qū)域經(jīng)濟(jì)支撐產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的企業(yè)集團(tuán)合作創(chuàng)辦實(shí)體學(xué)院，如學(xué)校機(jī)電學(xué)院與以汽車(chē)整車(chē)、汽車(chē)模具等零部件產(chǎn)品的研發(fā)、制造和銷(xiāo)售為核心產(chǎn)業(yè)的跨區(qū)域外向型經(jīng)營(yíng)企業(yè)——中國(guó)眾泰控股集團(tuán)共同建立的眾泰汽車(chē)學(xué)院；第三種是，學(xué)校信息學(xué)院與高新技術(shù)園區(qū)及其區(qū)域內(nèi)、具有典型塊狀經(jīng)濟(jì)特征的多家IT骨干企業(yè)積極洽談的IT學(xué)院；第四種是，學(xué)校與地方政府按照相關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)鏈重新規(guī)劃布局后的產(chǎn)業(yè)園區(qū)、高新園區(qū)合作，為區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供多方面的支撐；第五種是，學(xué)校與浙江三鋒工具制造有限公司合作，由企業(yè)提供運(yùn)作經(jīng)費(fèi)，共同組建包括訂單班、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)等多元合作的三鋒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，等等。
      四、推進(jìn)校企深度合作
      校企雙方尤其是高職院校應(yīng)在原有合作的基礎(chǔ)上，緊緊抓住難得的發(fā)展機(jī)遇，積極探尋校企利益共同體建設(shè)的模式、機(jī)制和保障等，全面推進(jìn)校企深度合作，為高職教育的可持續(xù)發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供強(qiáng)有力的支撐。
      1.優(yōu)選合作單位
      利益共同體的各合作主體需要具備一些特定的條件，不是隨意和哪家或幾家企業(yè)合作，就能形成利益共同體。高職院校需要在綜合考慮相關(guān)合作主體利益訴求以及愿景、成長(zhǎng)性、規(guī)模、資源、能力等要素的基礎(chǔ)上，通過(guò)深入的溝通交流，選擇合適的合作單位，這是校企深度合作的前提，否則在后續(xù)的合作中很難達(dá)成合作目的。首先，無(wú)論是為了促進(jìn)企業(yè)自身發(fā)展還是承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，相關(guān)企業(yè)要有較強(qiáng)的合作意愿，能積極參與高職教育，愿意在教師培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面為高職院校提供支持；其次，相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)對(duì)接或匹配；第三，相關(guān)企業(yè)最好是行業(yè)中具有較大規(guī)模和影響力的多元化企業(yè)，并且有較好的成長(zhǎng)性、用工需求大；第四，校企雙方前期已有一定的合作基礎(chǔ)，彼此的價(jià)值追求、文化等有一定的共融性，雙方的領(lǐng)導(dǎo)都具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和寬廣視野，之前的合作比較順利并初步達(dá)到雙贏的目標(biāo)。
      2.完善合作機(jī)制
      構(gòu)建校企利益共同體的框架并不難，但在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中如何組織相關(guān)的工作、如何協(xié)調(diào)雙方的利益、如何發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)共同發(fā)展等等，需要完善相關(guān)的合作機(jī)制，這是校企深度合作的關(guān)鍵。高職院校和企業(yè)具有不同的組織形態(tài)和文化特征，工作運(yùn)行也有很大差異。這就需要校企雙方通過(guò)多次磋商，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功合作經(jīng)驗(yàn)，成立由雙方參與的相對(duì)比較獨(dú)立的校企合作董事會(huì)或理事會(huì)和具體運(yùn)行機(jī)構(gòu)，安排一定的專(zhuān)職人員和固定場(chǎng)所，搭建一些合作平臺(tái)，完善深度合作的各種機(jī)制和制度設(shè)計(jì)，努力把企業(yè)運(yùn)行與辦學(xué)諸要素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)具有特定功能的利益共同體，整體推進(jìn)校企深度合作，達(dá)成互利共贏的合作目標(biāo)。學(xué)校是合作的主要推動(dòng)方，但絕不是學(xué)校本位，一定要堅(jiān)持校企合作“雙主體”理念，讓學(xué)校與企業(yè)共同成為人才培養(yǎng)主體，真正把企業(yè)作為學(xué)校發(fā)展的一部分，讓企業(yè)發(fā)揮學(xué)校人才培養(yǎng)的另一陣地作用，真正承擔(dān)起人才培養(yǎng)的責(zé)任。
      3.拓展合作領(lǐng)域
      校企雙方要加強(qiáng)合作互動(dòng)，以經(jīng)營(yíng)的理念進(jìn)一步拓展合作領(lǐng)域，這也是校企深化合作的現(xiàn)實(shí)需要。從學(xué)校方面看，除了實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)方面的合作需求外，還可以在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與完善、專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)、人才培養(yǎng)模式改革、項(xiàng)目化課程與教材開(kāi)發(fā)建設(shè)、校內(nèi)外基地內(nèi)涵建設(shè)以及教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等教育教學(xué)改革，面向企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)研究，專(zhuān)任教師的企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)和兼職教師的教育教學(xué)培訓(xùn)，管理和文化等方面開(kāi)展交流合作。從企業(yè)方面看，除了捐助教學(xué)設(shè)備、提供實(shí)習(xí)基地、培訓(xùn)員工外，還可以借助高職院校的信息與技術(shù)支持，進(jìn)行新產(chǎn)品的研制開(kāi)發(fā)、新技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化等；選擇優(yōu)秀的高職教師對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行繼續(xù)教育，提升企業(yè)技術(shù)工人的素質(zhì)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)；通過(guò)對(duì)教育的支持，擴(kuò)大宣傳效應(yīng)，樹(shù)立良好企業(yè)形象；在學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中考察未來(lái)員工，降低人力資源錄用成本；通過(guò)企業(yè)文化與校園文化的融通滲透，提高員工隊(duì)伍的忠誠(chéng)度，等等。從政府方面看，在支持和推動(dòng)校企合作的基礎(chǔ)上，可以借助校企聯(lián)合的條件開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，如開(kāi)展三下鄉(xiāng)活動(dòng)、科技咨詢(xún)、社會(huì)培訓(xùn)等；共同舉辦專(zhuān)門(mén)的技術(shù)研討會(huì)或論壇；進(jìn)行針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的應(yīng)用對(duì)策研究等。
      4.健全合作保障
      校企深度合作不僅要有共同的愿景、多元的合作模式和良好的運(yùn)行機(jī)制，而且需要健全管理、制度、經(jīng)費(fèi)、政策等方面的保障。雙方要制定合作章程，明確各方在校企合作機(jī)構(gòu)中的權(quán)利與義務(wù)，校企合作運(yùn)行中的作為與不作為，以及相應(yīng)的考核、獎(jiǎng)懲等一系列管理制度。每年投入一定的校企合作資金，保證各項(xiàng)工作的正常運(yùn)行和校企合作的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要建立符合“校企合作、工學(xué)結(jié)合”需要的教學(xué)管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)、激勵(lì)考核制度及項(xiàng)目評(píng)估和反饋體系；要?jiǎng)?chuàng)新管理體制，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的要求，重新建構(gòu)教學(xué)科研組織，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，分別組建項(xiàng)目部、工作室、事業(yè)部等專(zhuān)業(yè)層面機(jī)構(gòu)，作為專(zhuān)兼教師互動(dòng)和校企工作運(yùn)行的主要平臺(tái)；除了與行業(yè)企業(yè)等共同組成負(fù)責(zé)校企合作具體運(yùn)行的機(jī)構(gòu)外，學(xué)校還要適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，成立校級(jí)層面統(tǒng)籌全校各專(zhuān)業(yè)校企合作相關(guān)事宜的管理機(jī)構(gòu)（如校企合作處等）,指導(dǎo)和管理各專(zhuān)業(yè)與企業(yè)的合作,統(tǒng)一協(xié)調(diào)合作過(guò)程中遇到的問(wèn)題,切實(shí)解決校企合作中多頭聯(lián)系、職責(zé)不清、運(yùn)行不暢等矛盾。
      作者：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng) 王振洪 北京師范大學(xué)博士研究生 
 
參考文獻(xiàn)：
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