本文關(guān)鍵詞：研究生助教在大學英語網(wǎng)絡自主學習中心的角色研究

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【摘要】：高校研究生助教制度是一項多贏的教育制度設計，在全國各大院校相繼推廣，不僅提高了研究生的專業(yè)水平，同時又提升了本科教學活動質(zhì)量。而自主學習作為一種新型的教學理念，已經(jīng)成為大學英語教學改革的主流思想，各高校相繼試行英語自主學習，研究領(lǐng)域也出現(xiàn)了越來越多的相關(guān)研究，這對我國大學英語教學起到了很大的促進作用。湖南大學在網(wǎng)絡自主學習中心聘請了研究生助教來協(xié)助教師的工作，比如改作業(yè)，收集資料等。這一新的成員在自主學習中心中扮演的角色及其起到的作用是這個研究領(lǐng)域里新的課題。 本文以湖南大學自主學習中心的30名研究生助教、31名英語教師以及兩個非英語專業(yè)班（包含四個小班）為樣本，，采用問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等研究工具，從教師和學生對研究生助教在自主學習中擔任的角色的理解與期望和研究生助教在自主平臺中的實際實踐情況出發(fā)，探討研究生助教在自主學習中心中的各種角色對學生、教師以及研究生自己所產(chǎn)生的影響。 本研究主要回答以下幾個問題：1）研究生助教在自主學習中心中預期的角色有哪些？在實踐中扮演了哪些角色？2)學校對研究生助教的要求是什么？如果存在差異，怎樣填補學校要求和研究生助教實踐之間的差距？研究結(jié)果表明，目前研究生助教在自主學習中心中的角色扮演并沒有達到老師和學校的預期，沒有充分發(fā)揮其作用，僅僅是維持課堂紀律，協(xié)助教師批改作業(yè),檢查課文背誦等，遠遠落后于學生及教師對研究生助教的期望。為解決這一問題，應該要有一個專門的部門來負責管理研究生助教。另外學校應該為研究生助教提供相應的崗前及崗中培訓，同時需要學校盡快建立并完善研究生助教評價體系。
【關(guān)鍵詞】：研究生助教 自主學習系統(tǒng) 網(wǎng)絡自主學習中心 角色
【學位授予單位】：湖南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G643;H319;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• Chapter One Introduction10-13
• 1.1 Background of the Study10-11
• 1.2 Aims and Significance of the Study11-12
• 1.3 Structure of the Thesis12-13
• Chapter Two Literature Review13-21
• 2.1 Self-access Language Learning13-15
• 2.1.1 Self-access Language Learning and Autonomy13-14
• 2.1.2 Self-access Center14-15
• 2.1.3 Online Self-access Language Learning System15
• 2.2 Graduate Teaching Assistant15-17
• 2.2.1 Background of Graduate Teaching Assistant15-16
• 2.2.2 The Role of Graduate Teaching Assistant (GTA)16-17
• 2.3 Graduate Teaching Assistant in Online Self-access Language Learning Center17-18
• 2.4 Theoretic Bases18-20
• 2.4.1 Humanism18-19
• 2.4.2 Role Theory19-20
• 2.5 Summary20-21
• Chapter Three Research Methodology21-26
• 3.1 Research Questions21
• 3.2 Subjects21
• 3.3 Instruments21-24
• 3.3.1 Questionnaire22
• 3.3.2 Classroom Observations22-23
• 3.3.3 Interview23-24
• 3.4 Data Collection Process24
• 3.5 Data Analysis24-25
• 3.6 Summary25-26
• Chapter Four Results and Discussions26-46
• 4.1 Expected Roles of Graduate Teaching Assistants in SALL Center26-31
• 4.1.1 Teachers’ Assistant26-27
• 4.1.2 Learning Materials Provider27-28
• 4.1.3 Adviser28-30
• 4.1.4 SALL System Administrator30-31
• 4.2 Practical Roles of Graduate Teaching Assistants in SALL System31-37
• 4.2.1 Teachers’ Assistant31-33
• 4.2.2 Learning Materials Provider33-34
• 4.2.3 Adviser34-35
• 4.2.4 SALL System Administrator35-37
• 4.3 Ways to Fill the Gap between Expected Roles and Practical Roles of GTAs37-45
• 4.3.1 Setting up a Specific Administration office37-38
• 4.3.2 Formulating the Implementing Regulation of Graduate Teaching Assistant System38-40
• 4.3.3 Offering Pre-service Training for the Graduate Teaching Assistants40-42
• 4.3.4 Providing In-service Training to Graduate Teaching Assistants42-44
• 4.3.5 Setting up Assessment and Evaluation System of Graduate Teaching Assistant44-45
• 4.4 Summary45-46
• Conclusion46-48
• References48-52
• Appendix A52-54
• Appendix B54-57
• Appendix C57-58
• Appendix D58-59
• Appendix E59-60
• Appendix F 詳細中文摘要60-63
• Acknowledgements63

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：931398