本文關(guān)鍵詞：研究生學(xué)術(shù)意識(shí)的現(xiàn)狀及養(yǎng)成

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【摘要】： 自1978年恢復(fù)學(xué)位制度以來(lái),我國(guó)已經(jīng)從研究生教育的弱國(guó),發(fā)展成為研究生教育的大國(guó),目前各類(lèi)已經(jīng)畢業(yè)的研究生總數(shù)達(dá)到了150萬(wàn)人,在校研究生達(dá)到了110萬(wàn)人,培養(yǎng)規(guī)模名列世界第二,如何從研究生教育大國(guó)走向研究生教育強(qiáng)國(guó),關(guān)鍵在于提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,這是本論文研究的原始動(dòng)因。 研究生質(zhì)量的提升可以從多個(gè)方面進(jìn)行,但學(xué)術(shù)意識(shí)是研究生質(zhì)量提升的核心和著力點(diǎn),為此本文選定了研究生的學(xué)術(shù)意識(shí)作為研究的基本點(diǎn)和基本線(xiàn)索。 本研究認(rèn)為研究生學(xué)術(shù)意識(shí)是由四個(gè)范疇構(gòu)成的,即問(wèn)題意識(shí)、學(xué)理意識(shí)、方法意識(shí)和規(guī)范意識(shí)。這四個(gè)范疇之間既相互獨(dú)立,又密切相聯(lián),共同構(gòu)成研究生的學(xué)脈。如果在從上述四個(gè)方面開(kāi)展對(duì)研究生的培養(yǎng),那么不但可以提升研究生的學(xué)術(shù)意識(shí),促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)能力的形成,而且也遵循了研究生培養(yǎng)過(guò)程的基本邏輯,即從問(wèn)題入手,打好理論基礎(chǔ),形成方法技能,鑄造規(guī)范品格。 為了深入研究這個(gè)問(wèn)題,本研究設(shè)計(jì)了“研究生學(xué)術(shù)意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷”,對(duì)研究生學(xué)術(shù)意識(shí)的現(xiàn)狀和教育質(zhì)量的現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查,進(jìn)行了客觀分析,對(duì)21所不同類(lèi)型的大學(xué)中680名研究生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)于調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析,包括對(duì)態(tài)度性問(wèn)題進(jìn)行了頻數(shù)分析,對(duì)于不同學(xué)校、不同性別、不同年級(jí)、不同工作經(jīng)歷學(xué)生的平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn),得出了一些基本的結(jié)論,這些結(jié)論有的驗(yàn)證的原假設(shè),有的推翻了原假設(shè)。同時(shí)針對(duì)定量研究所出現(xiàn)的諸多問(wèn)題,進(jìn)一步對(duì)研究生學(xué)術(shù)意識(shí)進(jìn)行了質(zhì)性的訪(fǎng)談研究,以更為深入地了解學(xué)術(shù)意識(shí)形成及阻滯的深層原因。 在對(duì)研究生學(xué)術(shù)意識(shí)成效及阻滯進(jìn)行原因分析后,對(duì)于當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)提出了體制、機(jī)制、主體三個(gè)層面的建設(shè)性意見(jiàn)。在體制上力求機(jī)構(gòu)與規(guī)范統(tǒng)一,在機(jī)制上力求指導(dǎo)與服務(wù),培養(yǎng)與研究統(tǒng)一,在主體上力求導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)生自身提高有機(jī)統(tǒng)一。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)術(shù)意識(shí) 問(wèn)題意識(shí) 規(guī)范意識(shí) 方法意識(shí) 學(xué)理意識(shí)
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：G643
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-11
• 一、導(dǎo)論11-40
• (一) 問(wèn)題的提出11-20
• 1、研究背景11-16
• 2、研究對(duì)象的限定16-17
• 3、研究?jī)?nèi)容17-18
• 4、研究?jī)r(jià)值18-20
• (二) 研究綜述20-38
• 1、研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀的研究20-25
• 2、有關(guān)學(xué)術(shù)意識(shí)的研究25-38
• (三) 研究方法38-40
• 1、收集資料的方法38-39
• 2、分析資料的方法39-40
• 二、研究方法之一:問(wèn)卷調(diào)查法40-56
• (一) 研究設(shè)計(jì)40-43
• 1、研究目的40
• 2、被試40
• 3、研究工具40-41
• 4、試測(cè)41
• 5、正式測(cè)量41-43
• 6、數(shù)據(jù)分析43
• (二) 研究過(guò)程43-53
• 1、問(wèn)卷的信度與效度43-44
• 2、研究對(duì)象的基本情況44-53
• (三) 研究結(jié)論53-56
• 1、男生與女生的差異性比較53-54
• 2、年級(jí)的差異性比較54-55
• 3、有工作經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)于無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的差異性比較55
• 4、學(xué)校類(lèi)型的差異性比較55
• 5、其它55-56
• 三、研究方法二:個(gè)案訪(fǎng)談法56-64
• (一) 研究設(shè)計(jì)56-57
• 1、訪(fǎng)談的目的和選取訪(fǎng)談對(duì)象56-57
• 2、訪(fǎng)談提綱的擬訂57
• 3、材料整理編號(hào)57
• (二) 訪(fǎng)談?wù)?/span>57-62
• 1、受訪(fǎng)導(dǎo)師的情況57
• 2、受訪(fǎng)研究生的情況57-58
• 3、對(duì)導(dǎo)師的訪(fǎng)談?wù)?/span>58-60
• 4、對(duì)Z1研究生的訪(fǎng)談?wù)?/span>60
• 5、對(duì)Z2研究生的訪(fǎng)談?wù)?/span>60-61
• 6、對(duì)N1研究生的訪(fǎng)談?wù)?/span>61-62
• 7、對(duì)N2研究生的訪(fǎng)談?wù)?/span>62
• (三) 訪(fǎng)談結(jié)論62-64
• 1、對(duì)浙江師范大學(xué)受訪(fǎng)者的總結(jié)62-63
• 2、對(duì)內(nèi)蒙古師范大學(xué)受訪(fǎng)者的總結(jié)63-64
• 四、分析與討論64-73
• (一) 對(duì)問(wèn)題意識(shí)的討論64-68
• (二) 對(duì)規(guī)范意識(shí)討論68-70
• (三) 對(duì)方法意識(shí)的討論70-71
• (四) 對(duì)學(xué)理意識(shí)的討論71-73
• 五、建議與對(duì)策73-79
• (一) 加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)74-76
• 1、嚴(yán)格導(dǎo)師遴選，健全導(dǎo)師監(jiān)督制度75
• 2、建立學(xué)術(shù)梯隊(duì)，，加強(qiáng)導(dǎo)師組建設(shè)75
• 3、建立自我激勵(lì)、自我約束、合理流動(dòng)的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制75-76
• (二) 健全研究生培養(yǎng)體制76-77
• 1、科學(xué)設(shè)計(jì)教育管理的組織結(jié)構(gòu)76
• 2、完善研究生教育管理的決策機(jī)制76-77
• 3、建立過(guò)程督導(dǎo)制度77
• (三) 提高研究生自身學(xué)術(shù)修養(yǎng)77-79
• 1、參加學(xué)術(shù)交流77-78
• 2、堅(jiān)持學(xué)術(shù)道德教育78
• 5、加強(qiáng)學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)78-79
• 參考文獻(xiàn)79-81
• 附錄81-84
• 后記84-85
• 作者在讀期間所發(fā)表論文85-86

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 曹倩;;學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)觀特點(diǎn)及對(duì)策建議[J];民辦高等教育研究;2012年04期

2 李志;曹倩;明興建;;高校學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)觀的實(shí)證研究[J];學(xué)位與研究生教育;2012年03期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 白蕓;高校學(xué)術(shù)不端行為的分析研究[D];陜西師范大學(xué);2011年

本文編號(hào)：902495