本文關(guān)鍵詞：二戰(zhàn)后美國碩士研究生教育質(zhì)量保障體系研究

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【摘要】：美國作為世界上高等教育十分發(fā)達(dá)的國家之一,取得了令世人矚目的成就。這與美國擁有一整套較為先進的高等教育體制密不可分。碩士層次的教育是其研究生教育中的基礎(chǔ)部分,它的質(zhì)量直接影響著屬于美國教育精華的博士教育。在二戰(zhàn)后的30年間(1945-1975),美國研究生教育出現(xiàn)了繁榮發(fā)展的局面,在擴大研究生教育規(guī)模的同時,美國對研究生教育質(zhì)量給予了高度重視。為保障研究生教育的質(zhì)量,美國聯(lián)邦政府,州政府,社會以及高校都積極采取措施。實踐證明,美國所采取的研究生教育質(zhì)量保障措施是有成效的。我國的研究生教育得到飛速的進展,研究生的數(shù)量更是以每年30%以上的速度在增長。在數(shù)量劇增的同時,我們也應(yīng)重視研究生教育質(zhì)量的提高。質(zhì)量是研究生教育的生命,是研究生教育得以長遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證。因此,構(gòu)建一個科學(xué)合理、規(guī)范有效的研究生教育質(zhì)量保障體系成為當(dāng)前一項重要任務(wù)。因此,研究二戰(zhàn)后美國的研究生教育質(zhì)量保障體系的發(fā)展、構(gòu)成及特點,對于改善我國的研究生教育質(zhì)量保障體系是大有裨益的。本文主體由五部分展開論述:第一部分:二戰(zhàn)后美國研究生教育規(guī)模的擴張。介紹了1945年前美國研究生教育的基本情況,以及二戰(zhàn)后美國研究生教育規(guī)模擴張情況分析。第二部分:二戰(zhàn)后美國研究生教育質(zhì)量保障體系的發(fā)展情況。歸納了美國研究生教育質(zhì)量保障體系形成動因,從社會、經(jīng)濟與政策三個方面來分析。梳理了美國研究生教育質(zhì)量保障體系的形成脈絡(luò)。第三部分:二戰(zhàn)后美國研究生教育質(zhì)量保障體系的基本框架。主要從研究生教育質(zhì)量內(nèi)、外部保障體系兩個方面來加以敘述。外部保障體系包括聯(lián)邦政府與州政府的控制,以及認(rèn)證機構(gòu)與社會評估對研究生質(zhì)量的保障作用。內(nèi)部保障體系包括導(dǎo)師質(zhì)量保障,生源質(zhì)量保障,培養(yǎng)過程中教育質(zhì)量保障,畢業(yè)論文以及經(jīng)費保障幾個方面來論述。第四部分:二戰(zhàn)后美國研究生教育質(zhì)量保障體系的實施績效。主要是對研究生教育質(zhì)量保障體系實施過程中取得的成果進行歸納整理,并總結(jié)美國研究生教育質(zhì)量保障體系的經(jīng)驗。第五部分:對我國研究生教育質(zhì)量保障體系的啟示。分析我國研究生教育現(xiàn)階段的基本情況,提出改善我國研究生教育質(zhì)量保障體系的建議。美國的碩士生教育質(zhì)量保障體系表現(xiàn)出鮮明的美國特色,對其進行深入分析和辨證評價,有利于取其精華指導(dǎo)我國碩士生教育質(zhì)量保障體系的改革,使我國的碩士生教育質(zhì)量保障實現(xiàn)從一種力量走向多種力量的平衡。
【關(guān)鍵詞】：碩士研究生 教育質(zhì)量 保障體系
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G643;G649.712
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• 英文摘要7-11
• 1 緒論11-25
• 1.1 問題的提出11-12
• 1.1.1 國際視野中研究生質(zhì)量問題11
• 1.1.2 我國研究生教育質(zhì)量問題11-12
• 1.2 研究意義12-13
• 1.2.1 理論意義12-13
• 1.2.2 實踐意義13
• 1.3 研究目的13-14
• 1.4 概念界定14-15
• 1.4.1 質(zhì)量、教育質(zhì)量、研究生教育質(zhì)量14
• 1.4.2 教育質(zhì)量觀14-15
• 1.4.3 教育質(zhì)量保障體系15
• 1.5 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述15-22
• 1.5.1 國外相關(guān)研究綜述15-18
• 1.5.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀18-21
• 1.5.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的啟示21-22
• 1.6 研究思路及內(nèi)容22-23
• 1.6.1 研究思路22
• 1.6.2 研究內(nèi)容22-23
• 1.7 研究方法23
• 1.7.1 文獻(xiàn)研究法23
• 1.7.2 比較研究法23
• 1.7.3 歷史研究法23
• 1.8 研究的重點，難點及擬解決的具體措施23-25
• 1.8.1 研究重點23-24
• 1.8.2 研究難點及擬解決的具體措施24-25
• 2 美國碩士研究生教育規(guī)模的發(fā)展歷程25-29
• 2.1 1945年前美國研究生教育的基本情況25-26
• 2.2 二戰(zhàn)后美國研究生教育規(guī)模的擴張（1945-1980）26-29
• 3 二戰(zhàn)后美國碩士研究生教育質(zhì)量保障體系發(fā)展29-33
• 3.1 美國碩士研究生教育質(zhì)量保障體系的形成動因29-30
• 3.1.1 社會原因29
• 3.1.2 經(jīng)濟原因29-30
• 3.1.3 政策原因30
• 3.2 美國碩士研究生教育質(zhì)量保障體系的形成脈絡(luò)30-33
• 3.2.1 美國碩士研究生教育質(zhì)量保障體系的建立30-31
• 3.2.2 美國碩士研究生教育質(zhì)量保障體系的發(fā)展31-32
• 3.2.3 美國碩士研究生教育質(zhì)量保障體系的成熟32-33
• 4 二戰(zhàn)后美國碩士研究生教育質(zhì)量保障體系基本框架33-44
• 4.1 研究生教育質(zhì)量外部保障體系33-38
• 4.1.1 政府的宏觀控制33-36
• 4.1.2 社會評估36-38
• 4.2 研究生教育質(zhì)量內(nèi)部保障體系38-44
• 4.2.1 研究生導(dǎo)師38-39
• 4.2.2 招生質(zhì)量的保障39-40
• 4.2.3 培養(yǎng)過程的質(zhì)量保障與監(jiān)督40-42
• 4.2.5 經(jīng)費保障和獎、助學(xué)金體制42-43
• 4.2.6 管理機構(gòu)的質(zhì)量保障與監(jiān)督43-44
• 5 二戰(zhàn)后美國碩士研究生教育質(zhì)量保障體系實施績效44-50
• 5.1 美國研究生教育質(zhì)量保障體系實施的效率44-45
• 5.2 在保障研究生教育質(zhì)量上的成果45-46
• 5.3 美國碩士研究生教育質(zhì)量保障體系的經(jīng)驗46-50
• 6 二戰(zhàn)后美國碩士研究生教育質(zhì)量保障體系對我國的啟示50-55
• 6.1 我國研究生教育質(zhì)量保障體系存在的問題50-51
• 6.2 構(gòu)建我國研究生教育質(zhì)量保障體系的啟示51-55
• 6.2.1 政府支持是建立我國碩士生教育質(zhì)量保障體系的前提51-52
• 6.2.2 社會參與是提升我國碩士生教育質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵52-53
• 6.2.3 高校自主管理是我國碩士生教育質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)53-55
• 結(jié)束語55-56
• 參考文獻(xiàn)56-60
• 附錄60-61
• 致謝61

【相似文獻(xiàn)】

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