本文關鍵詞：基于個人信息的研究生考生評價模型研究

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【摘要】：在研究生招生過程中,需要依據(jù)考生的個人信息從眾多考生中選拔合適的人。隨著我國學位與研究生教育事業(yè)的不斷發(fā)展,近年來進入了研究生教育改革的關鍵時期。在教育部、國家發(fā)展和改革委員會、財政部發(fā)布的一系列關于研究生教育改革的意見中提到,研究生教育改革進程中最基礎的就是對于考生生源質量的把控和提高；生源質量即考生的綜合素質,如何科學地從個人信息角度對研究生考生的綜合素質進行評價是值得探討的問題；但是當前對此問題的研究并不多,科學而全面、理論與實證兼具的研究更加缺乏。本文首先明晰了個人信息的內涵和分類,并依據(jù)“全信息”理論分析了個人信息和個人素質的關聯(lián),隨后在深入梳理國內考生評價的發(fā)展歷史、國家招生政策的發(fā)展變遷、國外考生評價的實踐經(jīng)驗等的基礎上,以專家訪談、調查問卷為切入點,借鑒人才評價中的勝任力(素質)模型,結合現(xiàn)有關于人才評價的研究成果,提出研究生考生評價模型。本文在提出研究生考生評價模型后,用因子分析、結構方程模型分析等方法對模型進行了實證檢驗。首先,根據(jù)已有研究成果中的評價指標、教育部招生文件中的招生標準、專家訪談結果,提出研究生考生評價模型一-研究生考生綜合素質評價模型,將研究生考生評價體系的標準分為品德素質與價值觀、情緒素質、能力素質、知識素質、科研及實踐(每個標準下面有相應的二級指標),并分析了這些評價指標的測評方式、標準和依據(jù)的個人信息。其次,完成研究工具即調查問卷的編制,并在預調查、信度檢驗、效度檢驗和探索性因子分析后編制了正式的調查問卷,正式問卷中刪除兩個未通過信度檢驗的二級指標,根據(jù)留下的指標數(shù)量及其含義,將一級指標調整為自我驅動、情緒素質、能力素質、知識素質、科研及實踐。在正式問卷調查中共獲得686個有效樣本,在信度檢驗、效度檢驗、探索性因子分析、AMOS驗證性因子分析后,將模型修正為四個一級指標：自我驅動、能力素質、情緒素質、知識素質,之前所提模型中“科研及實踐”下的二級指標被合并到“知識素質”下。本文在正式問卷中同時采集了相關樣本的科研成果、獲獎次數(shù),經(jīng)SPSS相關性檢驗,發(fā)現(xiàn)綜合素質較高的考生在就讀研究生后所取得的學業(yè)成就也較高,研究生考生評價綜合素質模型可用于預測學業(yè)成就,考生評價結果與入學后的學業(yè)成就呈正相關性。在分年級檢驗相關性時,發(fā)現(xiàn)對于大多數(shù)考生來說,即便具有較高的綜合素質,也需要經(jīng)歷研究生階段的培養(yǎng)、假以時日才能有成果體現(xiàn)出來。本文還分析了性別、學歷層次、學科對模型中各個指標之間關系的影響。通過研究發(fā)現(xiàn),性別、學歷層次、學科對研究生考生評價模型確實存在調節(jié)效應。其中一級指標“自我驅動”的權重在不同群體中的變化較顯著,二級指標“語言表達能力”、“數(shù)學知識”、“社會實踐”、“邏輯思維能力”、“應變能力”在不同群體中的變化較顯著。在研究生考生評價模型中,知識素質和能力素質的權重最大,情緒素質次之,自我驅動的比重最小,但是不可否認其影響還是存在的。本研究的結論對信息管理學科的理論和應用研究、教育學研究以及評價學研究均有一定的貢獻。在將此評價模型應用到研究生招生工作實務中時,要注重以下策略：要重視研究生考生個人信息的利用,要樹立以綜合素質評價研究生考生的招生理念,完善研究生考生評價體系,要加強考生個人信息的采集并不斷改進研究生招生信息管理系統(tǒng)。
【關鍵詞】：研究生考生 考生評價 個人信息 素質模型 考生評價模型 結構方程模型 全信息
【學位授予單位】：南京大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要5-8
• abstract8-16
• 第一章 緒論16-28
• 1.1 研究背景16-20
• 1.2 研究問題和研究內容20-23
• 1.2.1 研究擬解決的問題20-21
• 1.2.2 研究內容21-23
• 1.3 研究思路和研究方法23-25
• 1.3.1 研究思路23
• 1.3.2 研究方法23-25
• 1.4 研究意義25-26
• 1.5 研究創(chuàng)新點26-28
• 第二章 國內外文獻綜述28-52
• 2.1 人才評價的國內外研究現(xiàn)狀28-32
• 2.1.1 對人才評價方法的研究28-30
• 2.1.2 對人才評價指標體系的研究30-31
• 2.1.3 對人才評價應用的研究31-32
• 2.2 研究生考生評價的國內外研究現(xiàn)狀32-38
• 2.2.1 對研究生考生評價方法的研究33-34
• 2.2.2 對研究生考生評價指標體系的研究34-37
• 2.2.3 對研究生招生制度的研究37-38
• 2.3 國內外研究生考生評價38-52
• 2.3.1 國外研究生考生評價38-42
• 2.3.2 國內研究生考生評價42-52
• 第三章 相關概念與理論基礎52-66
• 3.1 相關概念52-56
• 3.1.1 個人信息52-54
• 3.1.2 個人素質54-56
• 3.2 全信息理論與全評價體系56-59
• 3.2.1 “全信息”理論56-57
• 3.2.2 “全評價”體系57-58
• 3.2.3 評價中的個人信息和個人素質58-59
• 3.3 “勝任力模型”理論59-63
• 3.4 系統(tǒng)評價理論63-64
• 3.5 教育評價理論64-66
• 第四章 研究生考生評價模型構建66-87
• 4.1 模型構建的依據(jù)和原則66-76
• 4.1.1 模型構建的依據(jù)66-67
• 4.1.2 模型構建的原則67-68
• 4.1.3 評價指標庫的建立68-76
• 4.2 概念模型構建76-80
• 4.2.1 模型構建方法76
• 4.2.2 模型內容結構76-80
• 4.3 指標測評所依據(jù)的個人信息80-87
• 4.3.1 品德素質與價值觀81-83
• 4.3.2 情緒素質83
• 4.3.3 能力素質83-84
• 4.3.4 知識素質(教育背景)84-85
• 4.3.5 科研及實踐(成果和經(jīng)歷)85-87
• 第五章 研究生考生評價模型的修正與驗證87-123
• 5.1 研究工具的設計87-93
• 5.1.1 問卷初步設計87-88
• 5.1.2 預調查88-92
• 5.1.2.1 數(shù)據(jù)描述性統(tǒng)計88
• 5.1.2.2 信度檢驗88-90
• 5.1.2.3 效度檢驗90-92
• 5.1.3 正式調查問卷的生成92-93
• 5.2 正式問卷調查93-103
• 5.2.1 數(shù)據(jù)描述性統(tǒng)計93-95
• 5.2.2 數(shù)據(jù)質量的檢驗95-103
• 5.2.2.1 樣本信度檢驗95-96
• 5.2.2.2 正態(tài)分布檢驗96-97
• 5.2.2.3 探索性因子分析97-103
• 5.3 研究生考生評價模型修正與驗證103-111
• 5.3.1 模型修正103-108
• 5.3.2 模型驗證108-111
• 5.4 研究生考生評價模型調節(jié)變量分析111-119
• 5.4.1 性別的調節(jié)效應111-114
• 5.4.2 學歷層次的調節(jié)效應114-117
• 5.4.3 學科的調節(jié)效應117-119
• 5.5 模型總結119-123
• 第六章 研究生考生評價模型的實施策略123-132
• 6.1 重視個人信息的利用123-124
• 6.2 樹立基于考生個人信息的綜合素質評價理念124-125
• 6.3 完善基于個人信息的研究生考生評價體系125-126
• 6.4 加強考生個人信息的采集126-129
• 6.5 改進研究生招生信息管理系統(tǒng)129-132
• 第七章 結語132-136
• 7.1 研究總結與貢獻132-134
• 7.2 研究局限134-135
• 7.3 后續(xù)研究135-136
• 參考文獻136-146
• 附錄A 訪談提綱146-148
• 附錄B 正式調查問卷148-152
• 附錄C152-154
• 相關研究成果154-156
• 致謝156-158

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本文編號：727347