本文關(guān)鍵詞：基于個(gè)人信息的研究生考生評(píng)價(jià)模型研究

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【摘要】：在研究生招生過(guò)程中,需要依據(jù)考生的個(gè)人信息從眾多考生中選拔合適的人。隨著我國(guó)學(xué)位與研究生教育事業(yè)的不斷發(fā)展,近年來(lái)進(jìn)入了研究生教育改革的關(guān)鍵時(shí)期。在教育部、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、財(cái)政部發(fā)布的一系列關(guān)于研究生教育改革的意見(jiàn)中提到,研究生教育改革進(jìn)程中最基礎(chǔ)的就是對(duì)于考生生源質(zhì)量的把控和提高；生源質(zhì)量即考生的綜合素質(zhì),如何科學(xué)地從個(gè)人信息角度對(duì)研究生考生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)是值得探討的問(wèn)題；但是當(dāng)前對(duì)此問(wèn)題的研究并不多,科學(xué)而全面、理論與實(shí)證兼具的研究更加缺乏。本文首先明晰了個(gè)人信息的內(nèi)涵和分類(lèi),并依據(jù)“全信息”理論分析了個(gè)人信息和個(gè)人素質(zhì)的關(guān)聯(lián),隨后在深入梳理國(guó)內(nèi)考生評(píng)價(jià)的發(fā)展歷史、國(guó)家招生政策的發(fā)展變遷、國(guó)外考生評(píng)價(jià)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等的基礎(chǔ)上,以專(zhuān)家訪談、調(diào)查問(wèn)卷為切入點(diǎn),借鑒人才評(píng)價(jià)中的勝任力(素質(zhì))模型,結(jié)合現(xiàn)有關(guān)于人才評(píng)價(jià)的研究成果,提出研究生考生評(píng)價(jià)模型。本文在提出研究生考生評(píng)價(jià)模型后,用因子分析、結(jié)構(gòu)方程模型分析等方法對(duì)模型進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)。首先,根據(jù)已有研究成果中的評(píng)價(jià)指標(biāo)、教育部招生文件中的招生標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)家訪談結(jié)果,提出研究生考生評(píng)價(jià)模型一-研究生考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模型,將研究生考生評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)分為品德素質(zhì)與價(jià)值觀、情緒素質(zhì)、能力素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、科研及實(shí)踐(每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下面有相應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)),并分析了這些評(píng)價(jià)指標(biāo)的測(cè)評(píng)方式、標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)的個(gè)人信息。其次,完成研究工具即調(diào)查問(wèn)卷的編制,并在預(yù)調(diào)查、信度檢驗(yàn)、效度檢驗(yàn)和探索性因子分析后編制了正式的調(diào)查問(wèn)卷,正式問(wèn)卷中刪除兩個(gè)未通過(guò)信度檢驗(yàn)的二級(jí)指標(biāo),根據(jù)留下的指標(biāo)數(shù)量及其含義,將一級(jí)指標(biāo)調(diào)整為自我驅(qū)動(dòng)、情緒素質(zhì)、能力素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、科研及實(shí)踐。在正式問(wèn)卷調(diào)查中共獲得686個(gè)有效樣本,在信度檢驗(yàn)、效度檢驗(yàn)、探索性因子分析、AMOS驗(yàn)證性因子分析后,將模型修正為四個(gè)一級(jí)指標(biāo)：自我驅(qū)動(dòng)、能力素質(zhì)、情緒素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì),之前所提模型中“科研及實(shí)踐”下的二級(jí)指標(biāo)被合并到“知識(shí)素質(zhì)”下。本文在正式問(wèn)卷中同時(shí)采集了相關(guān)樣本的科研成果、獲獎(jiǎng)次數(shù),經(jīng)SPSS相關(guān)性檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)綜合素質(zhì)較高的考生在就讀研究生后所取得的學(xué)業(yè)成就也較高,研究生考生評(píng)價(jià)綜合素質(zhì)模型可用于預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成就,考生評(píng)價(jià)結(jié)果與入學(xué)后的學(xué)業(yè)成就呈正相關(guān)性。在分年級(jí)檢驗(yàn)相關(guān)性時(shí),發(fā)現(xiàn)對(duì)于大多數(shù)考生來(lái)說(shuō),即便具有較高的綜合素質(zhì),也需要經(jīng)歷研究生階段的培養(yǎng)、假以時(shí)日才能有成果體現(xiàn)出來(lái)。本文還分析了性別、學(xué)歷層次、學(xué)科對(duì)模型中各個(gè)指標(biāo)之間關(guān)系的影響。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),性別、學(xué)歷層次、學(xué)科對(duì)研究生考生評(píng)價(jià)模型確實(shí)存在調(diào)節(jié)效應(yīng)。其中一級(jí)指標(biāo)“自我驅(qū)動(dòng)”的權(quán)重在不同群體中的變化較顯著,二級(jí)指標(biāo)“語(yǔ)言表達(dá)能力”、“數(shù)學(xué)知識(shí)”、“社會(huì)實(shí)踐”、“邏輯思維能力”、“應(yīng)變能力”在不同群體中的變化較顯著。在研究生考生評(píng)價(jià)模型中,知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)的權(quán)重最大,情緒素質(zhì)次之,自我驅(qū)動(dòng)的比重最小,但是不可否認(rèn)其影響還是存在的。本研究的結(jié)論對(duì)信息管理學(xué)科的理論和應(yīng)用研究、教育學(xué)研究以及評(píng)價(jià)學(xué)研究均有一定的貢獻(xiàn)。在將此評(píng)價(jià)模型應(yīng)用到研究生招生工作實(shí)務(wù)中時(shí),要注重以下策略：要重視研究生考生個(gè)人信息的利用,要樹(shù)立以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究生考生的招生理念,完善研究生考生評(píng)價(jià)體系,要加強(qiáng)考生個(gè)人信息的采集并不斷改進(jìn)研究生招生信息管理系統(tǒng)。
【關(guān)鍵詞】：研究生考生 考生評(píng)價(jià) 個(gè)人信息 素質(zhì)模型 考生評(píng)價(jià)模型 結(jié)構(gòu)方程模型 全信息
【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要5-8
• abstract8-16
• 第一章 緒論16-28
• 1.1 研究背景16-20
• 1.2 研究問(wèn)題和研究?jī)?nèi)容20-23
• 1.2.1 研究擬解決的問(wèn)題20-21
• 1.2.2 研究?jī)?nèi)容21-23
• 1.3 研究思路和研究方法23-25
• 1.3.1 研究思路23
• 1.3.2 研究方法23-25
• 1.4 研究意義25-26
• 1.5 研究創(chuàng)新點(diǎn)26-28
• 第二章 國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述28-52
• 2.1 人才評(píng)價(jià)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀28-32
• 2.1.1 對(duì)人才評(píng)價(jià)方法的研究28-30
• 2.1.2 對(duì)人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究30-31
• 2.1.3 對(duì)人才評(píng)價(jià)應(yīng)用的研究31-32
• 2.2 研究生考生評(píng)價(jià)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀32-38
• 2.2.1 對(duì)研究生考生評(píng)價(jià)方法的研究33-34
• 2.2.2 對(duì)研究生考生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究34-37
• 2.2.3 對(duì)研究生招生制度的研究37-38
• 2.3 國(guó)內(nèi)外研究生考生評(píng)價(jià)38-52
• 2.3.1 國(guó)外研究生考生評(píng)價(jià)38-42
• 2.3.2 國(guó)內(nèi)研究生考生評(píng)價(jià)42-52
• 第三章 相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)52-66
• 3.1 相關(guān)概念52-56
• 3.1.1 個(gè)人信息52-54
• 3.1.2 個(gè)人素質(zhì)54-56
• 3.2 全信息理論與全評(píng)價(jià)體系56-59
• 3.2.1 “全信息”理論56-57
• 3.2.2 “全評(píng)價(jià)”體系57-58
• 3.2.3 評(píng)價(jià)中的個(gè)人信息和個(gè)人素質(zhì)58-59
• 3.3 “勝任力模型”理論59-63
• 3.4 系統(tǒng)評(píng)價(jià)理論63-64
• 3.5 教育評(píng)價(jià)理論64-66
• 第四章 研究生考生評(píng)價(jià)模型構(gòu)建66-87
• 4.1 模型構(gòu)建的依據(jù)和原則66-76
• 4.1.1 模型構(gòu)建的依據(jù)66-67
• 4.1.2 模型構(gòu)建的原則67-68
• 4.1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)庫(kù)的建立68-76
• 4.2 概念模型構(gòu)建76-80
• 4.2.1 模型構(gòu)建方法76
• 4.2.2 模型內(nèi)容結(jié)構(gòu)76-80
• 4.3 指標(biāo)測(cè)評(píng)所依據(jù)的個(gè)人信息80-87
• 4.3.1 品德素質(zhì)與價(jià)值觀81-83
• 4.3.2 情緒素質(zhì)83
• 4.3.3 能力素質(zhì)83-84
• 4.3.4 知識(shí)素質(zhì)(教育背景)84-85
• 4.3.5 科研及實(shí)踐(成果和經(jīng)歷)85-87
• 第五章 研究生考生評(píng)價(jià)模型的修正與驗(yàn)證87-123
• 5.1 研究工具的設(shè)計(jì)87-93
• 5.1.1 問(wèn)卷初步設(shè)計(jì)87-88
• 5.1.2 預(yù)調(diào)查88-92
• 5.1.2.1 數(shù)據(jù)描述性統(tǒng)計(jì)88
• 5.1.2.2 信度檢驗(yàn)88-90
• 5.1.2.3 效度檢驗(yàn)90-92
• 5.1.3 正式調(diào)查問(wèn)卷的生成92-93
• 5.2 正式問(wèn)卷調(diào)查93-103
• 5.2.1 數(shù)據(jù)描述性統(tǒng)計(jì)93-95
• 5.2.2 數(shù)據(jù)質(zhì)量的檢驗(yàn)95-103
• 5.2.2.1 樣本信度檢驗(yàn)95-96
• 5.2.2.2 正態(tài)分布檢驗(yàn)96-97
• 5.2.2.3 探索性因子分析97-103
• 5.3 研究生考生評(píng)價(jià)模型修正與驗(yàn)證103-111
• 5.3.1 模型修正103-108
• 5.3.2 模型驗(yàn)證108-111
• 5.4 研究生考生評(píng)價(jià)模型調(diào)節(jié)變量分析111-119
• 5.4.1 性別的調(diào)節(jié)效應(yīng)111-114
• 5.4.2 學(xué)歷層次的調(diào)節(jié)效應(yīng)114-117
• 5.4.3 學(xué)科的調(diào)節(jié)效應(yīng)117-119
• 5.5 模型總結(jié)119-123
• 第六章 研究生考生評(píng)價(jià)模型的實(shí)施策略123-132
• 6.1 重視個(gè)人信息的利用123-124
• 6.2 樹(shù)立基于考生個(gè)人信息的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)理念124-125
• 6.3 完善基于個(gè)人信息的研究生考生評(píng)價(jià)體系125-126
• 6.4 加強(qiáng)考生個(gè)人信息的采集126-129
• 6.5 改進(jìn)研究生招生信息管理系統(tǒng)129-132
• 第七章 結(jié)語(yǔ)132-136
• 7.1 研究總結(jié)與貢獻(xiàn)132-134
• 7.2 研究局限134-135
• 7.3 后續(xù)研究135-136
• 參考文獻(xiàn)136-146
• 附錄A 訪談提綱146-148
• 附錄B 正式調(diào)查問(wèn)卷148-152
• 附錄C152-154
• 相關(guān)研究成果154-156
• 致謝156-158

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本文編號(hào)：727347