本文關(guān)鍵詞：中美研究生培養(yǎng)模式比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 自1980年我國頒布《中華人民共和國學(xué)位條例》以來,我國研究生教育取得了長足發(fā)展,特別是最近10年間,研究生教育規(guī)模呈現(xiàn)出發(fā)展的高峰期。研究生招生規(guī)模的不斷擴大被社會公認為是我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的必然。然而,研究生教育規(guī)模的擴大與經(jīng)濟發(fā)展之間的相互聯(lián)系、相互作用是以研究生教育培養(yǎng)出有足夠含金量的高質(zhì)量、高層次的人才為前提的,如果僅僅著眼于規(guī)模和數(shù)量,沒有培養(yǎng)質(zhì)量作保證,那最終的結(jié)果只能是教育的社會信用大跌,造成國家教育資源的巨大浪費,因此進一步提高培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的生命線和最終目標。 目前,研究生培養(yǎng)工作中還存在著一些尚未解決的難點問題,而且隨著形勢的發(fā)展和改革的深入,又出現(xiàn)了一些較為突出的新問題,主要是培養(yǎng)目標單一、課程設(shè)置陳舊、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足等,現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)模式等還不能完全適合于人才的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),還尚未真正建立起具有專業(yè)學(xué)位教育特色的應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式等。面對時代對研究生教育提出的挑戰(zhàn),如何科學(xué)、合理地建構(gòu)起學(xué)術(shù)型與專業(yè)型互補的多元化培養(yǎng)模式,解決研究生培養(yǎng)過程中存在的問題成為擺在教育工作者面前的重要任務(wù)。本文擬從這方面著手,確保不同類型的研究生培養(yǎng)都朝著有序的方向發(fā)展。 本文分四個部分,第一部分,論述美國研究生培養(yǎng)模式的歷史沿革,主要經(jīng)歷了借鑒德國的研究生培養(yǎng)模式階段、美國獨特的專業(yè)化培養(yǎng)模式的興起和確立及協(xié)同式培養(yǎng)模式的產(chǎn)生和發(fā)展階段。第二部分,論述我國研究生培養(yǎng)模式發(fā)展的歷史沿革,自1912年初創(chuàng)時期學(xué)習(xí)日本和德國模式的階段到兼容美國和德國培養(yǎng)模式的發(fā)展階段、轉(zhuǎn)向蘇聯(lián)模式的變革發(fā)展階段、再到“文化大革命”前研究生培養(yǎng)模式的獨立探索階段及到目前的研究生培養(yǎng)模式由一元向多元的轉(zhuǎn)變階段。第三部分,通過對培養(yǎng)模式的三個要素,即培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式和質(zhì)量評價的中美比較分析,研究得出美國研究生培養(yǎng)模式不僅從宏觀上,而且從微觀上都有比較合理的地方,很值得借鑒。第四部分,通過對中美研究生培養(yǎng)模式歷史和現(xiàn)狀的分析,對我國研究生培養(yǎng)模式的改革提出了一些思考和建議。
【關(guān)鍵詞】：培養(yǎng)模式 研究生培養(yǎng)模式 比較
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G643
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 前言9-17
• 一、問題的提出9-10
• 二、研究目的及意義10-12
• 三、文獻綜述12-13
• 四、概念界定13-16
• 五、研究方法16-17
• 第一章 美國研究生培養(yǎng)模式發(fā)展的歷史沿革17-28
• 第一節(jié) 借鑒德國的研究型培養(yǎng)模式階段（19 世紀中期～19 世紀末）18-20
• 一、美國早期大學(xué)的研究生培養(yǎng)18-19
• 二、研究型培養(yǎng)模式19-20
• 第二節(jié) 美國獨特的專業(yè)化培養(yǎng)模式的興起和確立（19 世紀末～二戰(zhàn)前）20-24
• 一、約翰·霍普金斯大學(xué)和威斯康星大學(xué)20-22
• 二、專業(yè)化培養(yǎng)模式22-24
• 第三節(jié) 協(xié)同式培養(yǎng)模式的產(chǎn)生及發(fā)展（二戰(zhàn)后～）24-28
• 一、大學(xué)——工業(yè)聯(lián)合體的出現(xiàn)24-25
• 二、協(xié)同式培養(yǎng)模式25-28
• 第二章 我國研究生培養(yǎng)模式發(fā)展的歷史沿革28-38
• 第一節(jié) 初創(chuàng)時期學(xué)習(xí)日本和德國模式的階段(1912～1927 年)29-30
• 一、借鑒日本學(xué)制的新學(xué)制29
• 二、學(xué)習(xí)日本和德國的培養(yǎng)模式29-30
• 第二節(jié) 兼容美國和德國培養(yǎng)模式的發(fā)展階段(1928～1948 年)30-32
• 一、北京大學(xué)研究所的籌建30-31
• 二、清華學(xué)�！皣鴮W(xué)研究院”的成立31-32
• 第三節(jié) 轉(zhuǎn)向蘇聯(lián)模式的變革發(fā)展階段(1949～1958 年)32-33
• 一、《高等學(xué)校培養(yǎng)研究生暫行辦法（草案）》32
• 二、學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的研究生培養(yǎng)模式32-33
• 第四節(jié) 研究生培養(yǎng)模式的獨立探索階段(1959～1966 年)33-35
• 一、《中華人民共和國教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）》33-34
• 二、《高等學(xué)校培養(yǎng)研究生工作暫行條例（草案）》34-35
• 第五節(jié) 研究生培養(yǎng)模式由一元向多元的轉(zhuǎn)變階段(1978 年～)35-38
• 一、專業(yè)學(xué)位的發(fā)展36-37
• 二、應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式37
• 三、《中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告—（2002-2010 年）》37-38
• 第三章 中美研究生培養(yǎng)模式的比較38-60
• 第一節(jié) 培養(yǎng)目標比較38-39
• 一、美國研究生培養(yǎng)目標38-39
• 二、我國研究生培養(yǎng)目標39
• 第二節(jié) 培養(yǎng)方式比較39-52
• 一、培養(yǎng)年限40-41
• 二、課程與教學(xué)41-45
• 三、導(dǎo)師制45-47
• 四、教學(xué)與科研的關(guān)系47-52
• 第三節(jié) 質(zhì)量評價比較52-57
• 一、課程考核52-55
• 二、學(xué)位論文質(zhì)量評定55-57
• 第四節(jié) 結(jié)論57-60
• 第四章 改革我國研究生培養(yǎng)模式的思考60-72
• 第一節(jié) 科學(xué)規(guī)劃不同層次、不同類型研究生的培養(yǎng)目標60-61
• 一、培養(yǎng)目標制定存在的問題60-61
• 二、培養(yǎng)目標的改革措施61
• 第二節(jié) 制訂彈性的研究生培養(yǎng)年限61-64
• 一、培養(yǎng)年限的爭論62-63
• 二、培養(yǎng)年限的改革措施63-64
• 第三節(jié) 建立合理的研究生課程體系64-66
• 一、課程設(shè)置上存在的問題64
• 二、課程設(shè)置的改革措施64-65
• 三、課程設(shè)置的改革經(jīng)驗65-66
• 第四節(jié) 改革導(dǎo)師制，逐步實現(xiàn)個人與集體培養(yǎng)的結(jié)合66-67
• 一、加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，完善導(dǎo)師選聘制度66
• 二、研究生與導(dǎo)師雙向選擇，完善個人與集體相結(jié)合的導(dǎo)師制66-67
• 三、實行跨學(xué)科交叉聯(lián)合導(dǎo)師指導(dǎo)小組培養(yǎng)研究生的模式67
• 第五節(jié) 加強科研和實踐在研究生培養(yǎng)中的比重67-69
• 一、建立研究生科研組織68
• 二、建立研究生專項課題68
• 三、研究生學(xué)術(shù)活動制度化，創(chuàng)造條件加強交流68-69
• 四、加強實驗課教學(xué)和論文中的實驗內(nèi)容69
• 第六節(jié) 建立研究生中期考核制度，加強學(xué)位論文的審核力度69-72
• 一、建立博士資格考試制度69-70
• 二、打破零淘汰率70
• 三、加強學(xué)位論文的審核力度70-72
• 結(jié)束語72-73
• 注釋73-74
• 參考文獻74-77
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文及科研成果77-78
• 致謝78

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 李紫聰;羅文華;劉德武;吳珍芳;;中美研究生培養(yǎng)模式比較與分析[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2012年02期

2 邢麗貞;張兆海;;市政工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的變革趨勢[J];高等建筑教育;2011年01期

3 李寧;;基于校企合作的研究生培養(yǎng)模式研究[J];現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè);2012年15期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 蘭云貴;碩士研究生學(xué)術(shù)生態(tài)研究[D];江西師范大學(xué);2010年

2 李新翔;哈佛大學(xué)博士研究生科研訓(xùn)練方式研究[D];山東師范大學(xué);2011年

3 郭青青;中英研究生培養(yǎng)模式對比研究[D];中南民族大學(xué);2010年

4 李文芳;基于項目管理的全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式研究[D];燕山大學(xué);2010年

5 張圓圓;全日制專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式比較研究[D];河南大學(xué);2012年

6 胡雪潔;高等教育學(xué)碩士研究生發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查[D];四川師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：中美研究生培養(yǎng)模式比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：423840