本文關(guān)鍵詞：我國(guó)碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 近年來(lái),我國(guó)碩士研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,研究生培養(yǎng)渠道日益多樣化,而我國(guó)原有的單一政府主體的研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系已跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐,對(duì)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究逐漸提上了議事日程。研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是保證和提高研究生教育質(zhì)量的一個(gè)重要手段。從質(zhì)量評(píng)價(jià)的角度出發(fā),為我國(guó)碩士研究生教育質(zhì)量保障探索一條有效的途徑,無(wú)論在理論還是實(shí)踐價(jià)值方面,都具有重要意義。 我國(guó)傳統(tǒng)的研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系基本上是由單一的政府主體構(gòu)成的,行政色彩濃厚。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立以及研究生培養(yǎng)方式等多方面的變化,這種單一主體的評(píng)價(jià)體系越來(lái)越不能滿足對(duì)研究生教育的多元價(jià)值需求。因此,必須對(duì)現(xiàn)有的研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革,建立和健全適合時(shí)代發(fā)展需要的由多元主體構(gòu)成的研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。文章主要分五部分進(jìn)行論述: 第一章主要闡述了研究的背景、意義與研究現(xiàn)狀,指出相關(guān)理論依據(jù),提出了研究的基本思路及方法,并對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行了界定。第二章對(duì)我國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的歷史發(fā)展及主體現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。提出了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的政府評(píng)價(jià)階段及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的初步嘗試兩個(gè)歷史發(fā)展階段。指出體系中存在的評(píng)價(jià)主體單一的問(wèn)題,并對(duì)此問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析。通過(guò)分析認(rèn)為它主要是受我國(guó)的體制、價(jià)值觀念以及歷史文化傳統(tǒng)等的影響。第三章運(yùn)用比較方法,探討了西方發(fā)達(dá)國(guó)家美國(guó)、英國(guó)研究生教育質(zhì)量體系中評(píng)價(jià)主體的構(gòu)成、作用及各主體之間的矛盾與協(xié)調(diào),分析兩國(guó)共同的發(fā)展趨勢(shì),并指出對(duì)我國(guó)的借鑒意義。第四章分析了我國(guó)碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)也適宜引入多元評(píng)價(jià)主體。探討了構(gòu)建由政府、社會(huì)、高校三個(gè)評(píng)價(jià)主體共同參與的研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,并對(duì)建立和完善高校評(píng)價(jià)主體和社會(huì)評(píng)價(jià)主體的途徑進(jìn)行了分析。依據(jù)治理理論提出了政府、社會(huì)、高校三個(gè)評(píng)價(jià)主體之間可以形成一種相互分工合作,而又相互制約的伙伴關(guān)系。第五章總結(jié)文章的主要觀點(diǎn)并提出希望。
【關(guān)鍵詞】：碩士研究生教育 質(zhì)量評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)主體 體系
【學(xué)位授予單位】：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 第1章 緒論11-22
• 1.1 研究背景及研究意義11-14
• 1.1.1 研究背景11-13
• 1.1.2 研究意義13-14
• 1.2 研究現(xiàn)狀綜述14-16
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述14-15
• 1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀綜述15
• 1.2.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析15-16
• 1.3 相關(guān)概念界定16-19
• 1.3.1 碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)16-17
• 1.3.2 研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系17-18
• 1.3.3 研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體18-19
• 1.4 相關(guān)理論依據(jù)——治理理論19-20
• 1.5 研究思路與研究方法20-22
• 1.5.1 研究思路20-21
• 1.5.2 研究方法21-22
• 第2章 我國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀分析22-31
• 2.1 我國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的發(fā)展概況22-26
• 2.1.1 第一階段：1993 年以前，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的政府評(píng)價(jià)階段22-23
• 2.1.2 第二階段：1993 年至今，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的初步嘗試23-26
• 2.2 我國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)主體現(xiàn)狀及原因分析26-31
• 2.2.1 評(píng)價(jià)主體現(xiàn)狀分析26-29
• 2.2.2 評(píng)價(jià)主體單一的原因分析29-31
• 第3章 美、英兩國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體分析及借鑒31-40
• 3.1 美國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)主體分析31-34
• 3.1.1 美國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的主體構(gòu)成及其作用31-33
• 3.1.2 美國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中各評(píng)價(jià)主體的矛盾與協(xié)調(diào)33-34
• 3.2 英國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)主體分析34-36
• 3.2.1 英國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的主體構(gòu)成及其作用34-36
• 3.2.2 英國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中各評(píng)價(jià)主體的矛盾與協(xié)調(diào)36
• 3.3 美、英研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體發(fā)展的共同趨勢(shì)及其對(duì)我國(guó)的借鑒意義36-40
• 3.3.1 美、英兩國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體發(fā)展的共同趨勢(shì)36-38
• 3.3.2 美、英兩國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體對(duì)我國(guó)的借鑒意義38-40
• 第4章 建立與健全我國(guó)多元評(píng)價(jià)主體的碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的思路40-51
• 4.1 我國(guó)碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中政府評(píng)價(jià)主體的完善40-42
• 4.1.1 政府評(píng)價(jià)的范圍與內(nèi)容41
• 4.1.2 政府評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系41
• 4.1.3 政府評(píng)價(jià)的程序與方法41-42
• 4.1.4 政府評(píng)價(jià)的結(jié)果處理42
• 4.2 我國(guó)碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中社會(huì)評(píng)價(jià)主體的建立42-44
• 4.2.1 社會(huì)評(píng)價(jià)的類型與內(nèi)容42-43
• 4.2.2 社會(huì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系與方法43
• 4.2.3 社會(huì)評(píng)價(jià)的結(jié)果處理43
• 4.2.4 建立和完善我國(guó)碩士研究生教育質(zhì)量社會(huì)評(píng)價(jià)主體的途徑43-44
• 4.3 我國(guó)碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中高校評(píng)價(jià)主體的發(fā)展44-46
• 4.3.1 高校自我評(píng)價(jià)的類型與內(nèi)容44-45
• 4.3.2 高校自我評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)45
• 4.3.3 高校自我評(píng)價(jià)的方法及結(jié)果處理45
• 4.3.4 建立和完善我國(guó)碩士研究生教育質(zhì)量高校評(píng)價(jià)主體的途徑45-46
• 4.4 政府評(píng)價(jià)主體、社會(huì)評(píng)價(jià)主體、高校評(píng)價(jià)主體之間的理想關(guān)系模式46-51
• 4.4.1 政府評(píng)價(jià)主體與社會(huì)評(píng)價(jià)主體之間的關(guān)系47-48
• 4.4.2 政府評(píng)價(jià)主體與高校評(píng)價(jià)主體之間的關(guān)系48-49
• 4.4.3 社會(huì)評(píng)價(jià)主體與高校評(píng)價(jià)主體之間的關(guān)系49-51
• 第5章 結(jié)論51-53
• 致謝53-54
• 參考文獻(xiàn)54-57
• 附錄57

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 陳何芳;孫麗娟;;中外高校學(xué)科評(píng)價(jià)現(xiàn)狀比較[J];大學(xué)(學(xué)術(shù)版);2012年08期

2 詹春燕;唐信焱;;國(guó)際視域下的研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)——基于美、英、法、日四國(guó)的比較研究[J];教育發(fā)展研究;2010年21期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 黃娟;數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在研究生招生質(zhì)量分析中的應(yīng)用研究[D];東華大學(xué);2011年

2 彭玲;中國(guó)研究生教育質(zhì)量保障體系架構(gòu)研究[D];湘潭大學(xué);2011年

3 連潔;論我國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體體系的構(gòu)建[D];南昌大學(xué);2011年

4 趙棟歌;全日制教育碩士課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究[D];浙江師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：我國(guó)碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：422800