從2003年起,丹麥開(kāi)始了為期約十年的博士生擴(kuò)招運(yùn)動(dòng)。它大幅增加了丹麥高校的博士生數(shù)量,也改變了博士生群體的內(nèi)部結(jié)構(gòu):技術(shù)科學(xué)、健康科學(xué)和科學(xué)類(lèi)博士生擴(kuò)招最多并最終占據(jù)支配地位,而社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科相對(duì)較弱;女性增幅多于男性并后來(lái)居上;國(guó)際生比例也顯著增加。圍繞本次擴(kuò)招,丹麥社會(huì)產(chǎn)生了諸多爭(zhēng)議�；窘Y(jié)論如下:總體來(lái)看,擴(kuò)招基本并未影響博士生教育質(zhì)量;博士生過(guò)度教育問(wèn)題雖然并不嚴(yán)重,但卻存在學(xué)未盡其用的現(xiàn)象;擴(kuò)招的短期政策目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn),但其長(zhǎng)期的科技和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)有待檢驗(yàn);針對(duì)博士生適度培養(yǎng)規(guī)模問(wèn)題,存在多種視角,但生態(tài)學(xué)視角最終被丹麥政府采納,從而導(dǎo)致擴(kuò)招政策的終結(jié)。

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【文章目錄】：
一、背景
二、丹麥博士生擴(kuò)招前后的博士生規(guī)模及結(jié)構(gòu)變化
    1. 博士生數(shù)量總體變化
    2. 不同學(xué)科博士生擴(kuò)招幅度變化
    3. 不同學(xué)科博士生在校生數(shù)量變化
    4. 不同性別博士生數(shù)量變化
    5. 擴(kuò)招以來(lái)丹麥博士生中本國(guó)人和外國(guó)人的比例變化
三、問(wèn)題及爭(zhēng)論
    1. 博士生擴(kuò)招是否降低了博士生培養(yǎng)質(zhì)量
    2. 博士生擴(kuò)招是否導(dǎo)致過(guò)度教育
    3. 博士生擴(kuò)招政策是否實(shí)現(xiàn)了政策的既定目標(biāo)
    4. 如何確定合理的博士生培養(yǎng)規(guī)模
四、結(jié)語(yǔ)



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