梳理了研究生課程發(fā)展的歷史脈絡,總結了研究生課程發(fā)展的階段性特點�；跉v史梳理和邏輯推演發(fā)現(xiàn):哲學思想的發(fā)展為研究生課程理念的變遷奠定了文化根基,大學觀的演變引發(fā)了研究生課程價值取向的轉向,社會生產(chǎn)結構和經(jīng)濟組織形式的變遷促使研究生課程組織結構不斷調(diào)整,知識生產(chǎn)模式的轉型導致研究生課程模式與內(nèi)容隨之變革。

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【文章目錄】：
一、研究生課程發(fā)展的歷史脈絡與階段性特點
    （一）初步探索期（19世紀前、中期）：研究生課程教學尚未從科學研究中分化出來
        1. 沒有嚴格意義上的課程計劃，教學形式體現(xiàn)出非程序化和非組織性特征
        2. 教學內(nèi)容體現(xiàn)出純科學性
    （二）制度化發(fā)展期（19世紀末–20世紀七八十年代）：課程教學成為研究生教育中獨立的培養(yǎng)環(huán)節(jié)并制度化發(fā)展
        1. 課程結構與形式的組織性與規(guī)范化
        2. 課程內(nèi)容的專業(yè)化與應用性
    （三）深化改革和內(nèi)涵發(fā)展期（20世紀末至今）：以“大課程觀”為指導，課程教學與科學研究有機融合
        1. 課程結構體系化
        2. 課程內(nèi)容綜合化
二、研究生課程演變發(fā)展的邏輯機理
    （一）哲學思想的發(fā)展為研究生課程理念變革奠定了文化根基
        1.18世紀末，德國古典哲學興起
        2.19世紀末20世紀初，實用主義哲學在美國形成并開始盛行
        3.20世紀70年代末80年代初，以�？隆⒌吕镞_等人的思想為代表，后現(xiàn)代哲學興起
    （二）大學觀的轉向引領了研究生課程價值取向的變化
        1. 德國古典大學觀的影響
        2. 理性主義大學理念和實用主義大學理念的影響
        3. 后現(xiàn)代主義大學觀的影響
    （三）社會生產(chǎn)結構與經(jīng)濟組織形式變遷促使研究生課程組織結構不斷調(diào)整
        1. 前現(xiàn)代社會生產(chǎn)方式的影響
        2. 現(xiàn)代社會生產(chǎn)方式的影響
        3. 后現(xiàn)代社會帶來的影響
    （四）知識生產(chǎn)模式轉型導致研究生課程模式與內(nèi)容隨之變革
        1. 知識生產(chǎn)模式Ⅰ的影響
        2. 知識生產(chǎn)模式Ⅱ的影響
三、結論與啟示



本文編號：3802857