隨著教育信息化的發(fā)展,線上教學資源不斷豐富,為解決非全日制研究生分班線下課堂教學召集困難、效果不佳等問題提供了新思路。本文針對生物工程專業(yè)注重實踐教學的特點,提出了引入仿真操作系統(tǒng)、借助新媒體交流平臺、調整傳統(tǒng)課堂授課方式和深入校企合作等方式,構建非全日制研究生線上線下混合教學模式。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一線上線下混合教學模式
    (一) 線上線下混合教學模式的特點
    (二) 線上線下混合教學模式的優(yōu)勢
二非全日制研究生教育的現(xiàn)狀及存在問題
    (一) 非全日制研究生教育的現(xiàn)狀
    (二) 非全日制研究生教育存在的問題
三混合教學模式應用于生物工程專業(yè)非全日制研究生培養(yǎng)的思考
    (一) 生物工程研究生培養(yǎng)特點
    (二) 引入仿真操作體系, 構建線上教學實訓
    (三) 借助新媒體技術, 實現(xiàn)線上學習交流
    (四) 調整線下課堂授課方式, 增強學習效果
    (五) 深入校企合作, 接軌社會需求
四結語


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]非全日制碩士研究生培育模式探索與建議[J]. 張法碧,周娟,徐衛(wèi)林,李琦,高蘭英.  教育教學論壇. 2018(15)
[3]淺議線上線下混合教學法對學生自主學習能力的影響[J]. 張華云.  中國校外教育. 2018(02)
[4]非全日制研究生招生新形勢、問題及對策[J]. 周文輝,曹鎮(zhèn)璽.  中國高教研究. 2018(01)
[5]建立基于線上線下結合的混合模式教學機制[J]. 葉維裕,陳景.  計算機產品與流通. 2018(01)
[6]開展線上線下混合模式教學的探討[J]. 江浩.  學園. 2017(27)
[7]線上線下（O2O）混合教學法在生化類課程教學中的應用探討[J]. 劉蕾.  科技創(chuàng)新導報. 2017(01)
[8]在職專業(yè)研究生教育的成效問題及其解決措施研究[J]. 羅曉密.  中外企業(yè)家. 2017(02)
[9]線上線下混合教學模式實施方案設計[J]. 楊宇翔,黃繼業(yè),吳占雄.  課程教育研究. 2015(05)
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本文編號：3692479