通過(guò)對(duì)美國(guó)西部知名公立高校W大學(xué)博士生項(xiàng)目的個(gè)案考察,發(fā)現(xiàn)該校博士生培養(yǎng)有如下特色:堅(jiān)持卓越與創(chuàng)新、社區(qū)與區(qū)域融合發(fā)展和多元化等傳統(tǒng)教育理念;積極推行全球合作、創(chuàng)新和博士生項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)估等變革措施,以周期性質(zhì)量評(píng)估和跨學(xué)科平臺(tái)建設(shè)為著力點(diǎn),主動(dòng)應(yīng)對(duì)外部環(huán)境變化;以博士生主體發(fā)展為中心,營(yíng)造開(kāi)放、共享、自主的人性化支持環(huán)境,激發(fā)校內(nèi)基層學(xué)術(shù)組織和師生的內(nèi)生創(chuàng)新動(dòng)力,推動(dòng)博士生培養(yǎng)質(zhì)量文化的自覺(jué)形成與自主發(fā)展。國(guó)內(nèi)高校在推進(jìn)博士生教育制度與培養(yǎng)模式改革時(shí)應(yīng)更加重視博士生的主體體驗(yàn)和博士生培養(yǎng)質(zhì)量的形成過(guò)程,關(guān)注以下幾組關(guān)鍵因素的權(quán)衡與取舍:客觀數(shù)字與價(jià)值認(rèn)同,博士生個(gè)體發(fā)展與整體質(zhì)量,培養(yǎng)過(guò)程支持與學(xué)業(yè)完成、科研產(chǎn)出,學(xué)科差異與基本標(biāo)準(zhǔn),以及培養(yǎng)效率與教育公平等。 

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【文章目錄】：
一、背景:W大學(xué)研究生項(xiàng)目常態(tài)化評(píng)估
二、學(xué)校博士生培養(yǎng)體系的基本特征
    (一) 立足博士生教育自身, 釋放內(nèi)部活力, 回應(yīng)外部環(huán)境變化
    (二) 博士生教育與學(xué)生、學(xué)科發(fā)展融合, 注重項(xiàng)目的質(zhì)量評(píng)估工作
    (三) 研究生院日常運(yùn)作精細(xì)柔和, 行政與學(xué)術(shù)的組織溝通機(jī)制暢通
三、博士生培養(yǎng)方案中質(zhì)量元素分析
四、比較視野下博士生感知的培養(yǎng)質(zhì)量
    (一) 課程與教學(xué)
    (二) 師生關(guān)系與指導(dǎo)模式
    (三) 學(xué)習(xí)與研究的自由度、自主性
    (四) 培養(yǎng)過(guò)程的支持性
    (五) 公共空間與交流合作平臺(tái)
    (六) 學(xué)術(shù)寫(xiě)作支持、實(shí)驗(yàn)規(guī)范性、資源共享與利用效率等其他方面
四、討論與啟示:基于教育經(jīng)歷與主體體驗(yàn)視角的博士生培養(yǎng)質(zhì)量形成


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3658207