學科培養(yǎng)標準是人才培養(yǎng)質量的重要參照和行動指南,決定了學校人才培養(yǎng)的目標、過程和結果。在歐盟教育調整項目支持下,歐盟多國采用了統(tǒng)一的包括智力能力、專業(yè)/學術能力和實踐能力的護理教育核心能力培養(yǎng)標準,并提出了護理學畢業(yè)生應具有的通用能力和5個方面學科特定能力,即護士的專業(yè)價值和角色理念,護理實踐和臨床決策能力,專業(yè)知識和認知能力,人際交往能力和領導管理與團隊合作。我國在制定護理人才培養(yǎng)計劃時,可借鑒歐盟相關經驗,重視利益相關者的意見,強調以學生為中心,突出護理專業(yè)知識、實踐技能、人際交往、管理合作、科研等能力的培養(yǎng)。 

【文章來源】：護理學雜志. 2020,35(01)北大核心CSCD

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 歐盟護理學科能力培養(yǎng)標準的出臺背景
2 歐盟護理學研究生能力培養(yǎng)標準的內容
    2.1 護理學研究生學位簡介
        2.1.1 碩士學位
        2.1.2 博士學位
    2.2 護理學研究生學位的培養(yǎng)標準
        2.2.1 通用能力
        2.2.2 學科特定能力
3 啟示
    3.1重視護理教育的國際化，制定我國護理研究生教育能力培養(yǎng)標準
    3.2能力標準的制定重視利益相關者的意見，強調以學生為中心
    3.3能力標準突出專業(yè)知識、實踐技能、人際交往、管理合作、科研等能力的培養(yǎng)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]護理學碩士研究生對自身角色認知的質性研究[J]. 尹霄朦,姜園園,莘秀芳,趙亞玲,劉慶偉,朱秀麗.  護理學雜志. 2019(16)
[2]《護理學類教學質量國家標準》研制的意義[J]. 郭桂芳,朱秀.  中華護理教育. 2019(01)
[3]專業(yè)學位護理研究生培養(yǎng)的SWOT分析[J]. 尼春萍,徐莎莎,彭晶,任曉冉,王晶,劉喜文,畫妍,史瑞潔.  護理學雜志. 2015(04)
[4]歐洲及我國護理教育國際化發(fā)展現(xiàn)況[J]. 劉霖,姜安麗.  中國護理管理. 2014(04)



本文編號：3641099