隨著我國研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革深入,研究生教育和研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)生了戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的導(dǎo)師制度和導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能適應(yīng)新的培養(yǎng)模式,針對新時期新模式下學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位的分類培養(yǎng)模式,分析醫(yī)教協(xié)同背景下臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍中存在的問題,探討臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育中落實"雙導(dǎo)師制"的措施,最終切實有效的貫徹落實"雙導(dǎo)師制"。 

【文章來源】：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2019,33(05)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 醫(yī)教協(xié)同背景下臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍中存在的問題
    1.1 單一導(dǎo)師負(fù)責(zé)制已經(jīng)不能適應(yīng)臨床輪轉(zhuǎn)訓(xùn)練的要求
    1.2 學(xué)術(shù)型導(dǎo)師與專業(yè)型導(dǎo)師區(qū)分不明顯
    1.3 導(dǎo)師隊伍建設(shè)重遴選、輕考核
2 切實有效的落實“雙導(dǎo)師制”的措施
    2.1 明確學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的遴選標(biāo)準(zhǔn)
    2.2 組建導(dǎo)師團(tuán)隊, 確定雙導(dǎo)師權(quán)責(zé)利
    2.3 建立“雙導(dǎo)師制”長效投入機(jī)制運行
    2.4 建立良性循環(huán)的保障機(jī)制
3 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生落實“雙導(dǎo)師制”的意義
    3.1 提高臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量
    3.2 可以緩解臨床導(dǎo)師的壓力
    3.3 可以提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力
    3.4 實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]“復(fù)合導(dǎo)師制”在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用[J]. 吉峰,高哲學(xué),王洪恩,劉寧,王書福,潘興麗,白波.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2015(05)
[3]專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的雙導(dǎo)師機(jī)制研究——以淮陰工學(xué)院“特需項目”的實踐為例[J]. 張有東,陸中會,王穎麗.  學(xué)位與研究生教育. 2014(03)
[4]研究生培養(yǎng)的多導(dǎo)師制探討——美國密西西比大學(xué)研究生培養(yǎng)模式啟示[J]. 徐佩華,仲志成.  高等建筑教育. 2013(04)
[5]臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實踐[J]. 陳地龍,謝鵬,汪玲,陳怡婷.  學(xué)位與研究生教育. 2011(07)
[6]論醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的雙導(dǎo)師制[J]. 羌建峰,王曉冬,戴正慶.  醫(yī)學(xué)與哲學(xué)(人文社會醫(yī)學(xué)版). 2010(09)



本文編號：3621290