目的了解國內(nèi)全科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量,分析影響培養(yǎng)質(zhì)量的因素并提出相關(guān)建議,為今后提高全科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。方法通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料及文件了解國內(nèi)外全科醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀。使用自制問卷調(diào)查對國內(nèi)12所院校的2017級全科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生進(jìn)行調(diào)查,基于“結(jié)構(gòu)-過程-結(jié)果三維質(zhì)量評價模式”在三個維度上評價全科專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,并分析影響培養(yǎng)質(zhì)量的因素。結(jié)果1 國內(nèi)外文獻(xiàn)資料顯示,國外的醫(yī)學(xué)教育體系不同于中國,其全科醫(yī)學(xué)教育開展較早,全科醫(yī)生的培養(yǎng)模式、輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)和考核標(biāo)準(zhǔn)等方面較為成熟。國內(nèi)全科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育起步較晚,目前采用專碩與規(guī)培并軌的培養(yǎng)模式,近年來在招生、管理和培訓(xùn)等方面取得了長足的發(fā)展。2 問卷共調(diào)查了 38名全科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生,本科專業(yè)均為臨床醫(yī)學(xué),其中第一志愿報考全科醫(yī)學(xué)專業(yè)的占比23.68%。結(jié)構(gòu)質(zhì)量調(diào)查顯示,12所高校中單獨(dú)設(shè)立全科醫(yī)學(xué)院系的高校有6所。38名研究生分別在16個培訓(xùn)醫(yī)院進(jìn)行全科規(guī)范化培訓(xùn),培訓(xùn)醫(yī)院的研究生數(shù)量平均為3人。培訓(xùn)醫(yī)院合作的社區(qū)基地數(shù)量最多的有7個,平均每所醫(yī)院合作的社區(qū)為3個。16所培... 

【文章來源】：鄭州大學(xué)河南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．１培訓(xùn)醫(yī)院研究生人數(shù)分布??

?問卷調(diào)查結(jié)果???８??＾丨丨?ｉ．ｉＬｉＪｊ??ＡＢＣＤＥＦＧＨＩ?ＪＫＬＭＮＯＰ??培訓(xùn)醫(yī)院??圖２．２社區(qū)基地數(shù)量分布??２．２．３各培訓(xùn)醫(yī)院畢業(yè)要求情況??每個培訓(xùn)醫(yī)院對于全科醫(yī)學(xué)研究生的畢業(yè)要求均有不同，與院校及培訓(xùn)醫(yī)??院管理制度相關(guān)。所有醫(yī)院均要求全科研究生畢業(yè)時需要同時獲得醫(yī)師資格證??和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書。不同醫(yī)院對畢業(yè)生發(fā)表期刊論文類型均有最??低要求，見表２．２，要求發(fā)表期刊類別中，至少省級期刊的有７所（４３．７５％），國??家級期刊１所（６．２５％），科技核心期刊１所（６．２５％），中文核心期刊５所（３１．２５％），??２所（１２．５０％）醫(yī)院沒有要求畢業(yè)生需要發(fā)表期刊論文。培訓(xùn)醫(yī)院要求發(fā)表的論文??至少１篇，類型可以為綜述、論著和個案報道，達(dá)到畢業(yè)要求才能申請畢業(yè)答??辯以及獲得畢業(yè)證書。??表２．２研究生發(fā)表期刊類型最低要求??發(fā)表文獻(xiàn)類型最低要求?培訓(xùn)醫(yī)院數(shù)（ｎ＝１６）?構(gòu)成比（％）??省級期刊?７?４３．７５??國家級期刊?１?６．２５??科技核心期刊?１?６．２５??中文核心期刊?５?３１．２５??不要求發(fā)表?２?＾５０???８??

?問卷調(diào)查結(jié)果???２．３過程質(zhì)＊分析??２．３．１理論課程的形式、模式情況??調(diào)查結(jié)果顯示，各院校采用不同的方式進(jìn)行理論授課，最常見的授課形式??為集中授課，占８６．８４％，其他授課形式包括專題講座、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。理論授課??的模式如圖２．３，脫產(chǎn)式集中授課、分散式授課及兩者結(jié)合方式分別占比３９．４７％、??２８．９５％、３１．５８％。??撫，１＝，男：３９．４７％??２８．９５％??圖２．３授課模式情況??２．３．２導(dǎo)師指導(dǎo)情況??研宄生導(dǎo)師對于研宄生的指導(dǎo)是提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，調(diào)查發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師指導(dǎo)??模式為單一導(dǎo)師制、雙導(dǎo)師制及導(dǎo)師指導(dǎo)小組的比例分別為２７人（７１．０６％）、３??人（７．８９％）、８人（２１．０５％），其中８９．４７％的研宄生課題由導(dǎo)師及指導(dǎo)小組指導(dǎo)完??成。研宄生與其導(dǎo)師最主要的溝通方式見表２．３，包括面對面溝通１７人（４４．７４％）、??電話或其他通訊軟件１６人（４２．１１％）、科研會議形式５人（１３．１５％）形式，常用的??為前兩種溝通形式。導(dǎo)師對研宄生每周的指導(dǎo)時間情況見表２．４，按著“＜８小時、??８－１６小時、＞１６小時”分組，比例分別為８１．５８％、１０．５３％、７．８９％。這表明在培??養(yǎng)過程中，導(dǎo)師對研宄生每周的指導(dǎo)時間普遍不足１個工作日。??表２．３研究生與其導(dǎo)師最主要的溝通方式??聯(lián)系方式?人數(shù)（ｎ＝３８）?構(gòu)成比（％＞??面對面溝通?１７?４４．７４??電話或其他通訊軟件?１６?４２．１１??科研會議?５?１３Ａ５???９??

【參考文獻(xiàn)】：
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