<正>2018年8月,教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)和提出將以"雙一流"建設(shè)學(xué)科為核心,打破傳統(tǒng)學(xué)科間的壁壘,促進基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科交叉融合,在前沿和交叉學(xué)科領(lǐng)域培植新的學(xué)科生長點。在此背景下,尋找新的學(xué)科增長點和科技前沿,包括醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)的結(jié)合,是當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校非常關(guān)注的問題。20世紀(jì)70年代,哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等紛紛成立交叉學(xué)科研究所或研究中心[1],持續(xù)加大投入,同時對醫(yī)工結(jié)合交叉學(xué)科的研究生培養(yǎng)模式、創(chuàng)新思維訓(xùn)練等進行研究。特 

【文章來源】：山西醫(yī)藥雜志. 2020,49(14)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 醫(yī)工結(jié)合的內(nèi)涵在外科學(xué)的應(yīng)用
2 如何培養(yǎng)外科學(xué)醫(yī)工結(jié)合創(chuàng)新型高層次人才
    2.1外科學(xué)醫(yī)工結(jié)合的深度、廣度內(nèi)外動力不足：
    2.2 缺少特色鮮明的高水平醫(yī)工結(jié)合研究平臺：
    2.3 醫(yī)工結(jié)合的科研成果轉(zhuǎn)化滯后，產(chǎn)學(xué)研鏈不完善：
3 外科學(xué)醫(yī)工結(jié)合研究生培養(yǎng)模式的探索
    3.1 以臨床應(yīng)用為導(dǎo)向強化外科學(xué)醫(yī)工結(jié)合研究生培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建高水平外科學(xué)醫(yī)工交叉研究平臺：
    3.2 積極應(yīng)用轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念優(yōu)化外科學(xué)醫(yī)工結(jié)合研究生課程體系，調(diào)整專業(yè)設(shè)置：
    3.3強化外科學(xué)醫(yī)工結(jié)合研究生與醫(yī)院之間的科研合作，積極開展創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)實驗活動：


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新醫(yī)工結(jié)合研究生培養(yǎng)模式探索[J]. 李麗,胡婧,馬凱,高殿帥.  中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育. 2019(09)
[2]中國醫(yī)工結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究報告（2019年版）[J]. 王璐,馬崢,許曉陽,劉亞麗.  實用臨床醫(yī)藥雜志. 2019(05)
[3]國內(nèi)高校附屬醫(yī)院醫(yī)工信結(jié)合創(chuàng)新機制研究[J]. 殷琳,江恒君,陳燕瓊,邢小瑾,焦楊文.  現(xiàn)代醫(yī)院. 2018(08)
[4]基于供給側(cè)改革下醫(yī)工交叉學(xué)科平臺建設(shè)[J]. 宋應(yīng)諾,劉佳.  醫(yī)學(xué)教育研究與實踐. 2018(02)
[5]醫(yī)工信交叉融合推動高校醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的思考[J]. 任桑桑,駱笑,薛樂.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2017(09)
[6]轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)模式下外科學(xué)研究生培養(yǎng)探討[J]. 黃省利,武玥興,劉穎.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2015(10)
[7]綜合性大學(xué)醫(yī)工理學(xué)科交叉發(fā)展SWOT分析[J]. 姚紅梅,馬鋒,呂毅,王彬倩,王健生.  醫(yī)學(xué)與社會. 2015(10)
[8]關(guān)于醫(yī)學(xué)與理工科學(xué)的比較及其結(jié)合[J]. 朱浩,尹炳生,華陵莉.  醫(yī)學(xué)與哲學(xué). 1999(01)

碩士論文
[1]研究型大學(xué)醫(yī)工交叉研究生培養(yǎng)機制研究[D]. 姜天悅.浙江大學(xué) 2018



本文編號：3567240