基于食品科學(xué)專業(yè)的Seminar課程,建立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)法,將教學(xué)與科研相結(jié)合,構(gòu)建"一站式、漸進(jìn)性"階段教學(xué)模式,采用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論的積極性。本文闡述了Seminar課程教學(xué)的沿革及特點(diǎn),對(duì)Seminar課程的"漸進(jìn)式"教學(xué)模式進(jìn)行了探索,對(duì)教學(xué)改革效果進(jìn)行了分析,以期為加強(qiáng)研究生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。 

【文章來源】：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技. 2020,(03)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

圖１?Ｓｅｍｉｎａｒ課程的過程滿意度調(diào)查結(jié)果??３．２學(xué)生的學(xué)習(xí)效果調(diào)查??

梁志宏等：食品科學(xué)專業(yè)研究生Ｓｅｍｉｎａｒ課程建設(shè)探析??正確的會(huì)質(zhì)疑?忽略?子而定??選項(xiàng)?選項(xiàng)?選項(xiàng)??竊：ａ為對(duì)女獻(xiàn)？Ｍ的了解；ｂ為節(jié)賣文獻(xiàn)做筆的勻償！〇為對(duì)文獻(xiàn)的勝凰考ｒ??圖２?Ｓｅｍｉｎａｒ課程的前、中、后期學(xué)習(xí)效果比較??簾豪魏分儀遍８〇￣８，分＿??－生，＿號(hào)分別為ｄ、ｅ、ｆ，代表課程＾習(xí)最低分段＜對(duì)３５?ｆｔ??學(xué)生在課程末期的評(píng)分結(jié)架進(jìn)行了比較。編號(hào)“這６名學(xué)??生：＿評(píng)分靜準(zhǔn)痛＿分劍潘：２．８３、２．８３、４．２４、８．３７、８．１：２、８．３７。??？１以看出，高分段組的３名學(xué)＆評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)偏差■顯優(yōu)于??條＃翻＿?３卷＃象（Ｐ＜０．０５），說＿■該類學(xué)鐵３ｆ?ＰＰＴ講解的＇??考核指標(biāo)Ｃ＿、認(rèn)真＾回濘問題合理等）認(rèn)可度比較集中，??從中可以反映＆學(xué)生參與評(píng)分的改簞不Ｋ可以提高學(xué)＿??參與度，也可作為對(duì)Ｍ學(xué)習(xí)態(tài)＾學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的參考。??４結(jié)語??Ｓｅｍｉｍｔ？教學(xué)法的引人成效顯著生們對(duì)課程??著非常高的認(rèn)胃瘦并與教師積慠配在學(xué)習(xí)．和Ｍ的習(xí)??慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)方面都有著賴為顯著的成果＾但是，在??Ｓｅｍｉ職＇諫程取得了很好成績(jī)的同時(shí)，也不能忽視在課程開??＇廳獅凸靡諫ｆｔ—麵題＾顧》＆蘭的麵ＷＳ??顯示，膏一部分學(xué)坐認(rèn)為謀程日＿上的安１１賄顯不足！學(xué)生??根綱究領(lǐng)域進(jìn)瀬整；和英爾??力的不足產(chǎn)童彰響了孛習(xí)效果等９因此，Ｓｅｍｉｎａｒ課程餘設(shè)計(jì)??纖有馨駄麵確日丄??首先。食品科學(xué)涉及到了?？７、物理，微生物學(xué)、食品加??工等靜不同的■領(lǐng)域，對(duì)教師雜了很嚴(yán)袼飽要求處要能??抿與！訴ｔＳｆｌｔ中慕可能好３教＃＿攀生，傷有??（上接第２３０頁．）??４．２完善政策，促進(jìn)發(fā)展提高??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3499209