為了深入了解世界主要發(fā)達(dá)國家的研究生教學(xué)改革,并實(shí)現(xiàn)本土化的借鑒,研究者采取文獻(xiàn)分析法,通過系統(tǒng)分析美國以對話為主的教學(xué)方式、德國以研究為主的教學(xué)方式、英國以跨學(xué)科學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式和日本的信息化教學(xué)等典型方式及突出特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)這些國家研究生教育教學(xué)方式正在悄然發(fā)生變化,值得我國借鑒。這些變化的核心點(diǎn)主要集中在由教師單向傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生交流合作學(xué)習(xí)、由理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)向?qū)W生實(shí)踐創(chuàng)新、教學(xué)活動由封閉走向開放與國際化、借助現(xiàn)代媒體推進(jìn)教學(xué)信息化等發(fā)展趨向日益明顯。為此,我國研究生教育教學(xué)需要在合理借鑒國際經(jīng)驗(yàn)和保持本土特色的基礎(chǔ)上,打破傳統(tǒng)講授慣式,靈活選擇教學(xué)方式;尊重學(xué)生主體地位,鼓勵學(xué)生獨(dú)立研究;打破學(xué)術(shù)間的藩籬,加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作,努力打造富有中國特色的一流研究生教育體系。 

【文章來源】：黑龍江高教研究. 2019,37(07)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、美國、德國、英國、日本研究生教育教學(xué)的典型方式及突出特點(diǎn)
    (一) 美國以對話為主的研究生教學(xué)
        1.關(guān)注“交流”的討論型教學(xué)方式
        2.關(guān)注“啟發(fā)”的問答型教學(xué)方式
        3.美國以對話式為主的研究生教學(xué)特點(diǎn)
    (二) 德國以研究為主的研究生教學(xué)
        1.在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行教學(xué)
        2.產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)行教學(xué)
        3.德國以研究為主的研究生教學(xué)特點(diǎn)
    (三) 英國研究生教育的跨學(xué)科學(xué)習(xí)和教學(xué)
        1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)
        2.師生共同進(jìn)行跨學(xué)科科研活動
        3.英國研究生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和教學(xué)的特點(diǎn)
    (四) 日本研究生教育的信息化教學(xué)
        1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破時空界限
        2.信息技術(shù)手段創(chuàng)新課堂教學(xué)
        3.日本研究生教育的信息化教學(xué)特點(diǎn)
二、國外研究生教育教學(xué)方式的發(fā)展趨勢
    (一) 由教師單向傳授, 轉(zhuǎn)向?qū)W生交流合作學(xué)習(xí)
    (二) 由理論教學(xué)為主, 轉(zhuǎn)向重視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新
    (三) 教學(xué)活動不斷走向開放與國際化
    (四) 教學(xué)方式緊隨時代發(fā)展, 信息化趨勢明顯
三、國外研究生教育教學(xué)方式變革對我國的啟示
    (一) 打破傳統(tǒng)講授慣式, 靈活選擇教學(xué)方式
    (二) 尊重學(xué)生主體地位, 鼓勵學(xué)生獨(dú)立研究
    (三) 打破學(xué)術(shù)間的藩籬, 加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作
    (四) 合理擇取國外經(jīng)驗(yàn), 始終保持本土特色


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]跨界創(chuàng)新[D]. 丁維佳.南京藝術(shù)學(xué)院 2014



本文編號：3499145