目的探討社區(qū)科研實(shí)踐活動(dòng)對(duì)神經(jīng)病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生能力培養(yǎng)的作用。方法選取首都醫(yī)科大學(xué)附屬復(fù)興醫(yī)院神經(jīng)病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)名,在臨床輪轉(zhuǎn)階段接受傳統(tǒng)授課式教學(xué)培養(yǎng)與社區(qū)科研實(shí)踐相結(jié)合方法。結(jié)果在接受傳統(tǒng)授課式教學(xué)培養(yǎng)基礎(chǔ)上結(jié)合社區(qū)科研實(shí)踐活動(dòng),會(huì)提高本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與熱情、提高信息全面整合能力。結(jié)論基于社區(qū)的科研實(shí)踐活動(dòng),可提高臨床神經(jīng)病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的綜合素質(zhì),發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,是研究生教學(xué)的有效方法。 

【文章來源】：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2019,33(02)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 當(dāng)前神經(jīng)病學(xué)專業(yè)型研究生培養(yǎng)教學(xué)中存在的問題
2 社區(qū)科研實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
    2.1 理論依據(jù)
    2.2 活動(dòng)總體設(shè)計(jì)
        2.2.1 條件基礎(chǔ)。
        2.2.2 時(shí)間安排。
        2.2.3 活動(dòng)實(shí)施
    2.3 社區(qū)科研實(shí)踐
        2.3.1 社區(qū)情況調(diào)研。
        2.3.2 社區(qū)健康宣講。
        2.3.3認(rèn)知功能 （專業(yè)量表） 普惠性篩查活動(dòng)。
        2.3.4 數(shù)據(jù)整理錄入, 協(xié)助全科醫(yī)生建立健康檔案。
3 思考
    3.1 優(yōu)點(diǎn)和成效
        3.3.1增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
        3.1.2 增強(qiáng)了�？�-全科之間的聯(lián)系。
        3.1.3 擴(kuò)展了�？蒲芯可目蒲蟹秶�。
    3.2 反思與對(duì)策
        3.2.1 缺乏實(shí)踐效果評(píng)價(jià)體系。
        3.2.2 參與人數(shù)較少。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]分級(jí)診療背景下三級(jí)醫(yī)院研究生導(dǎo)師與社區(qū)全科醫(yī)生結(jié)對(duì)培養(yǎng)模式的實(shí)踐[J]. 朱成英,包晨,李蕾,王小岑,楊冬,孫斌.  中國臨床醫(yī)學(xué). 2016(04)
[3]醫(yī)聯(lián)體模式及其發(fā)展的研究[J]. 黃顯官,王林智,余郭莉,王瓊.  衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)研究. 2016(03)
[4]補(bǔ)齊基層醫(yī)療體系的人才短板[J]. 湯嘉琛.  中國衛(wèi)生人才. 2014(01)
[5]復(fù)興醫(yī)院與月壇社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的雙向轉(zhuǎn)診模式介紹[J]. 嚴(yán)春澤,杜雪平.  中華全科醫(yī)師雜志. 2012 (03)
[6]對(duì)醫(yī)學(xué)研究生參與社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的思考[J]. 阮嘯,吳李鳴,吳晨.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2004(05)



本文編號(hào)：3041833