教育學(xué)領(lǐng)域中研究生的學(xué)科背景復(fù)雜已成為跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的一大特征,這一部分人相比起非跨學(xué)科研究生來說,存在著先天條件的劣勢(shì)和后天積累的不足,除了制度上給與支持以外,跨學(xué)科研究生也應(yīng)該利用跨學(xué)科優(yōu)勢(shì),主動(dòng)尋求自身發(fā)展路徑,正確認(rèn)知,合理定位,增強(qiáng)跨學(xué)科研究生的專業(yè)認(rèn)同感;積累知識(shí),轉(zhuǎn)換視角,培養(yǎng)跨學(xué)科研究生的批判思維;小組合作,參與實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)跨學(xué)科研究生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;問題導(dǎo)向,開展跨學(xué)科研究,提高跨學(xué)科研究生學(xué)科間的有效溝通能力,在促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)教育學(xué)的跨學(xué)科研究。 

【文章來源】：吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2020,(01)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教育學(xué)跨學(xué)科現(xiàn)狀
二、跨學(xué)科研究生能力發(fā)展
    1、學(xué)科認(rèn)知能力
    2、多學(xué)科交流能力
三、跨學(xué)科研究生能力提升路徑
    1、正確認(rèn)知，合理定位，增強(qiáng)跨學(xué)科研究生的專業(yè)認(rèn)同感
    2、積累知識(shí)，轉(zhuǎn)換視角，培養(yǎng)跨學(xué)科研究生的批判思維
    3、小組合作，參與實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)跨學(xué)科研究生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
    4、問題導(dǎo)向，開展跨學(xué)科研究，提高跨學(xué)科研究生學(xué)科間的有效溝通能力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]邊緣部落:學(xué)科場(chǎng)域視角下跨學(xué)科碩士生生存狀態(tài)[J]. 謝靜.  學(xué)位與研究生教育. 2019(04)
[2]跨學(xué)科研究生核心能力及其培養(yǎng)途徑——基于美國(guó)IGERT項(xiàng)目的分析[J]. 徐嵐,陶濤,周笑南.  學(xué)位與研究生教育. 2018(05)
[3]主動(dòng)適應(yīng):跨學(xué)科研究生學(xué)科文化適應(yīng)的理性選擇[J]. 關(guān)輝.  學(xué)位與研究生教育. 2014(09)
[4]教育學(xué)領(lǐng)域跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的特征、挑戰(zhàn)和對(duì)策[J]. 劉峻杉.  學(xué)位與研究生教育. 2012(06)
[5]教育學(xué)學(xué)科邊界問題的再認(rèn)識(shí)——關(guān)于“跨學(xué)科研究”的教育學(xué)思考[J]. 孫元濤.  教育發(fā)展研究. 2010(24)
[6]跨學(xué)科教育:培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才的必然選擇[J]. 姚秋蓉,楊蜀康.  西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2010(01)

碩士論文
[1]教育學(xué)研究生專業(yè)認(rèn)同感的敘事研究[D]. 李亞飛.南京師范大學(xué) 2014
[2]大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的特點(diǎn)及其相關(guān)研究[D]. 秦攀博.西南大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3040405