本文關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)失范研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著當(dāng)前社會(huì)功利主義價(jià)值觀的蔓延及不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣的影響，無(wú)論專家、學(xué)者、教師還是學(xué)生都存在普遍的學(xué)術(shù)失范行為，對(duì)于易受不良風(fēng)氣影響的研究生群體，作為推動(dòng)國(guó)家科技進(jìn)步的主力軍，學(xué)術(shù)道德品質(zhì)直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，間接影響科技成果與高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的質(zhì)量。 本文遵循“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路，，以有限理性的經(jīng)濟(jì)人為理論假設(shè)，通過(guò)對(duì)當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)失范現(xiàn)狀的調(diào)查來(lái)了解其學(xué)術(shù)失范的情況及嚴(yán)重程度；運(yùn)用問(wèn)卷及“成本—收益”理論分析其自身、學(xué)校管理及導(dǎo)師的主要原因，剖析制度層面的根本原因；根據(jù)上述現(xiàn)狀與原因的分析，提出整治高校研究生學(xué)術(shù)失范的對(duì)策。 第一章包括問(wèn)題的提出與研究意義；通過(guò)梳理文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)研究不足，為自己研究建立基礎(chǔ)；研究?jī)?nèi)容、方法與假設(shè)。第二章主要包括對(duì)學(xué)術(shù)失范行為相關(guān)概念的界定、學(xué)術(shù)失范行為層次的劃分與問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。第三章為研究生學(xué)術(shù)失范現(xiàn)狀分析。對(duì)于學(xué)術(shù)失范原因的分析，第四章包含個(gè)人因素、導(dǎo)師因素與制度因素的總體分析與差異分析。第五章是根據(jù)上述研究結(jié)論提出針對(duì)性的治理研究生學(xué)術(shù)失范的防控措施，對(duì)于研究生個(gè)體，應(yīng)提高自身學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)，樹立正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀；加強(qiáng)自身學(xué)術(shù)訓(xùn)練，提升學(xué)術(shù)能力。在制度層面上，應(yīng)將對(duì)研究生的學(xué)術(shù)道德教育納入長(zhǎng)效的德育機(jī)制；制定并完善研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范、學(xué)術(shù)評(píng)審制度、學(xué)術(shù)監(jiān)督與懲罰制度。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)術(shù)型碩士研究生 學(xué)術(shù)失范現(xiàn)狀 失范原因 措施
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-9
• 1 緒論9-14
• 1.1 問(wèn)題提出9
• 1.2 研究?jī)r(jià)值9-10
• 1.2.1 理論意義9-10
• 1.2.2 實(shí)踐意義10
• 1.3 概念厘定10-12
• 1.3.1 學(xué)術(shù)失范10-11
• 1.3.2 學(xué)術(shù)型碩士研究生11
• 1.3.3 研究生與其他學(xué)術(shù)群體學(xué)術(shù)失范行為的差異11-12
• 1.4 研究設(shè)計(jì)12-14
• 1.4.1 研究假設(shè)12
• 1.4.2 研究思路12
• 1.4.3 研究?jī)?nèi)容12
• 1.4.4 研究方法12-14
• 2 文獻(xiàn)綜述14-24
• 2.1 學(xué)術(shù)規(guī)范概念的研究14-16
• 2.1.1 學(xué)術(shù)規(guī)范14-15
• 2.1.2 學(xué)術(shù)失范15-16
• 2.2 學(xué)術(shù)規(guī)范表現(xiàn)形式的研究16-17
• 2.3 研究生學(xué)術(shù)失范原因的研究17-21
• 2.3.1 內(nèi)因與外緣17-19
• 2.3.2 學(xué)科與理論視角19-21
• 2.4 研究生學(xué)術(shù)失范對(duì)策的研究21-22
• 2.4.1 自身素質(zhì)的提高21
• 2.4.2 社會(huì)層面21
• 2.4.3 制度層面21
• 2.4.4 學(xué)校層面21-22
• 2.4.5 導(dǎo)師層面22
• 2.5 研究述評(píng)22-24
• 2.5.1 相關(guān)概念22-23
• 2.5.2 理論視角23
• 2.5.3 研究?jī)?nèi)容與方法23-24
• 3 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)24-28
• 3.1 調(diào)查目的24
• 3.2 調(diào)查對(duì)象24
• 3.3 問(wèn)卷構(gòu)成24
• 3.4 學(xué)術(shù)失范現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷24-25
• 3.5 學(xué)術(shù)失范原因構(gòu)成25-26
• 3.6 信度分析26-27
• 3.7 數(shù)據(jù)的分析與統(tǒng)計(jì)27-28
• 4 學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)失范現(xiàn)狀28-37
• 4.1 學(xué)術(shù)失范表現(xiàn)程度分析28-34
• 4.2 學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)失范程度的差異分析34-37
• 4.2.1 性別差異分析34-35
• 4.2.2 年級(jí)差異分析35
• 4.2.3 學(xué)科屬性差異分析35-37
• 5 學(xué)術(shù)失范行為的原因分析37-67
• 5.1 學(xué)術(shù)失范行為的基本情況分析37-42
• 5.1.1 學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)規(guī)范基本情況頻數(shù)分析37-39
• 5.1.2 學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)失范基本情況差異分析39-42
• 5.2 學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)失范自身與導(dǎo)師因素分析42-50
• 5.2.1 學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)失范自身與導(dǎo)師因素總體分析42-46
• 5.2.2 學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)失范自身與導(dǎo)師因素差異分析46-50
• 5.3 學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)失范制度因素分析50-63
• 5.3.1 學(xué)術(shù)制度的理論分析50-55
• 5.3.2 學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)失范制度因素總體分析55-61
• 5.3.3 學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)失范制度因素的差異分析61-63
• 5.4 學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)失范原因的相關(guān)分析63-65
• 5.4.1 原因與失范程度的整體相關(guān)分析63-64
• 5.4.2 失范現(xiàn)狀與原因的具體相關(guān)分析64-65
• 結(jié)論65-67
• 6 學(xué)術(shù)失范的防控措施67-71
• 6.1 加強(qiáng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練、提高學(xué)術(shù)自律意識(shí)67-68
• 6.1.1 提高自身學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)、樹立正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀67-68
• 6.1.2 加強(qiáng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練、提升學(xué)術(shù)能力68
• 6.2 完善研究生學(xué)術(shù)制度68-71
• 6.2.1 把研究生學(xué)術(shù)道德教育納入長(zhǎng)效的德育機(jī)制68-69
• 6.2.2 制定學(xué)術(shù)道德規(guī)范及其實(shí)施細(xì)則69
• 6.2.3 完善研究生學(xué)術(shù)評(píng)審制度69
• 6.2.4 建立健全研究生學(xué)術(shù)監(jiān)督與懲罰制度69-71
• 參考文獻(xiàn)71-75
• 附錄75-78
• 致謝78-79
• 在讀期間公開(kāi)發(fā)表論文（著）及科研情況79

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 閻光才;張銀霞;;高校學(xué)術(shù)失范問(wèn)題的探索性實(shí)證研究[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2010年02期

2 常凌

本文編號(hào)：265584