本文關(guān)鍵詞：基于職業(yè)導(dǎo)向的MBA研究生培養(yǎng)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第四章我國MBA教育發(fā)展現(xiàn)狀；1990年，國務(wù)院學(xué)位委員會正式批準(zhǔn)在我國設(shè)立M；§4-1中國發(fā)展MBA教育面臨的機(jī)遇；4-1-1巨大的需求市場；MBA教育肩負(fù)著為中國經(jīng)濟(jì)騰飛培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才；“十一五”期間我才能在企業(yè)中更好的發(fā)揮作用，這無；國經(jīng)濟(jì)仍將保持良好的增長勢頭，國家發(fā)展迫切需要大；我國的MBA教育與世界發(fā)達(dá)國家相比，一個突出的特；我國的MBA培養(yǎng)

第四章 我國MBA教育發(fā)展現(xiàn)狀

1990年，國務(wù)院學(xué)位委員會正式批準(zhǔn)在我國設(shè)立MBA學(xué)位和試辦MBA教育，并于1991年開始招生。目前，我國經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室先后七次正式批準(zhǔn)的MBA培養(yǎng)單位有127家，分布在全國29個省、市、自治區(qū)。2007年春、秋兩季，全國MBA學(xué)生入學(xué)總數(shù)約？萬人，到2007年4月，全國累計招收MBA學(xué)生約35萬人，MBA畢業(yè)生已在管理界嶄露頭角。雖然我國開展MBA教育的時間還不長，但在畢業(yè)生中，己經(jīng)涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人和各級領(lǐng)導(dǎo)干部。MBA教育己經(jīng)成為我國培養(yǎng)適應(yīng)世紀(jì)發(fā)展需要的高層次管理人才的重要渠道，對我國的社會主義建設(shè)事業(yè)和改革開放已經(jīng)產(chǎn)生了積極的影響。

§4-1 中國發(fā)展MBA教育面臨的機(jī)遇

4-1-1 巨大的需求市場

MBA教育肩負(fù)著為中國經(jīng)濟(jì)騰飛培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才的歷史重任，目前，就宏觀數(shù)字來看，中國有超過一千萬家企業(yè)，而且，存在一個網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)問題，只有當(dāng)MBA到了一定的規(guī)模，到了一定的密度，

“十一五”期間我才能在企業(yè)中更好的發(fā)揮作用，這無形中將形成對MBA教育巨大的潛在市場需求。

國經(jīng)濟(jì)仍將保持良好的增長勢頭，國家發(fā)展迫切需要大批掌握現(xiàn)代管理科學(xué)知識，熟悉市場經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律和運(yùn)行規(guī)則，適應(yīng)國際化競爭環(huán)境，又了解中國企業(yè)實(shí)情的高水平應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才。因此，擴(kuò)大MBA研究生的招生規(guī)模，加快MBA教育的改革和發(fā)展是符合社會發(fā)展趨勢，適應(yīng)社會發(fā)展需求的。 4-1-2 國家和培養(yǎng)單位的高度重視

我國的MBA教育與世界發(fā)達(dá)國家相比，一個突出的特點(diǎn)就是受政府政策指導(dǎo)和部門監(jiān)管的程度要高。從MBA教育發(fā)展的角度來說，對于一個還處于探索階段的國家這樣的情況可能是必需的，需要說明的是在其整個發(fā)展過程中，國家始終給予大力支持。無論是在制定政策擴(kuò)大招生規(guī)模上，還是在積極推進(jìn)各種相關(guān)體制改革上，都可以看出國家各主管部門的態(tài)度是明確的，即要正確把握世界MBA教育的發(fā)展新趨勢，正視我國MBA教育過程中存在的問題，積極采取應(yīng)對措施，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

我國的MBA培養(yǎng)單位以普通高等院校為主，這些培養(yǎng)單位均對MBA教育給予了高度的重視。對于他們來說，MBA教育不僅僅帶來了經(jīng)濟(jì)效益，，更重要的它是高等院校服務(wù)于社會的一個窗口，是高等院校在日益激烈的競爭中樹立品牌的標(biāo)識。目前，各培養(yǎng)單位均為MBA項目配備了最好的硬件條件和師資力量，加大投入力度，提高M(jìn)BA培養(yǎng)質(zhì)量，并且根據(jù)自己的條件和長處，不斷地為能辦出具有特色的MBA項目而努力。

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4-1-3 國際化環(huán)境的不斷完善

隨著我國國際化程度的不斷提高，地域上的距離已經(jīng)不再是問題，人們之間的交流和溝通越來越方

提高師資隊伍的教學(xué)水平等各個方面提供了機(jī)會和便利條件。便，這為我們學(xué)習(xí)國際上的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，

4-1-4 激烈的市場競爭

隨著我國教育市場的不斷開放，MBA培養(yǎng)單位面臨的不僅僅是國內(nèi)同行的競爭壓力，更主要的是來自國際市場的競爭。激烈的市場競爭無疑將促進(jìn)我國MBA教育水平和質(zhì)量的不斷提高。

§4-2 中國MBA教育存在的問題

我國的MBA教育事業(yè)雖然已取得了很大的進(jìn)步，但與有近百年MBA教育歷史的發(fā)達(dá)國家相比，還僅僅處于初創(chuàng)階段，總體水平還不高，發(fā)展不平衡，還存在不少亟待解決的問題，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

4-2-1 高等院校管理類教育資源配置不合理

就我國現(xiàn)有的各MBA培養(yǎng)院校內(nèi)部的情況看，多數(shù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類本科生招生壓力較大，不利于合理配置教育資源，提高教育層次。特別是在師資隊伍建設(shè)上，這一點(diǎn)尤為突出。過重的本科教學(xué)任務(wù)影響了廣大教師特別是年輕教師參加社會實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精力。而且，目前我國高校的經(jīng)濟(jì)管理類研究生培養(yǎng)仍以學(xué)術(shù)研究型為主，MBA的培養(yǎng)仍然沒有被提到主流位置上來，其培養(yǎng)規(guī)模在管理類研究生培養(yǎng)總數(shù)中的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界發(fā)達(dá)國家水平。MBA總體培養(yǎng)規(guī)模偏小的現(xiàn)狀不適合我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展的需要。

4-2-2 MBA培養(yǎng)單位發(fā)展不平衡

由于歷史、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、政策等諸多方面的原因，我國高等教育發(fā)展嚴(yán)重失衡。MBA培養(yǎng)院校發(fā)展不平衡主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是東西部院校間發(fā)展的不平衡。東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，吸引人才的機(jī)會較多，大部分生源愿意到東部院校學(xué)習(xí)，即便是在西部院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，也希望畢業(yè)后能到東部地區(qū)發(fā)展。另一方面是重點(diǎn)院校與非重點(diǎn)院校間的發(fā)展不平衡。重點(diǎn)院校有較多的經(jīng)濟(jì)和政策支持，社會對其的認(rèn)可度比較高，畢業(yè)生就業(yè)前景較好，能吸引到足夠多的考生，也比較容易選擇優(yōu)秀生源。

從整體上來看，我國MBA培養(yǎng)單位在實(shí)力上存在差距，MBA教育水平良莠不齊。像清華、北大、中歐、復(fù)旦等著名管理學(xué)院的MBA項目近年來想盡一切辦法提高辦學(xué)水平。它們已經(jīng)在競爭激烈的MBA教育市場上樹立了良好的品牌和形象，已經(jīng)形成了各具特點(diǎn)的辦學(xué)模式，它們的畢業(yè)生已經(jīng)得到社會的廣泛認(rèn)可，并且，有相當(dāng)一部分人已經(jīng)在各自服務(wù)的崗位上做出了杰出的貢獻(xiàn)。但也有一部分院校剛剛開始MBA教育，在對MBA教育的認(rèn)識程度、資源配置以及培養(yǎng)模式上都存在一定的差距，從而出現(xiàn)教育質(zhì)量不高的情況。

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4-2-3 辦學(xué)體制相對落后

我國目前的MBA教育體制還保持了較濃的計劃經(jīng)濟(jì)特色，仍然靠政府來管理，靠政府來審查。首先，大部分培養(yǎng)單位都是國家直屬或地方政府直屬的重點(diǎn)大學(xué)，其MBA項目的運(yùn)作要受方方面面的制約，不是獨(dú)立的市場運(yùn)作，這就導(dǎo)致工作效率的降低和創(chuàng)新的艱難。其次，政府教育機(jī)構(gòu)對MBA的評價取代了市場的評價。以2000年國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室對我國MBA項目進(jìn)行合格評估所確立的指標(biāo)體系來看，很難看到國際上普遍認(rèn)同的市場取向的指標(biāo)，比如反應(yīng)供需狀態(tài)的錄取率、就業(yè)率、就業(yè)年薪等�，F(xiàn)行教育質(zhì)量評價體系在某種程度上還沿襲了學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的要求，不符合社會對MBA教育的需要，并且，會對剛剛開始MBA教育的單位在培養(yǎng)模式的建設(shè)上產(chǎn)生誤導(dǎo)，從而造成培養(yǎng)結(jié)果不符合社會需要的情況。

4-2-4 管理體制的限制

受傳統(tǒng)研究生教育模式地影響，有部分院校在管理體制上沒有完全理順，特別是在管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置，任務(wù)分工，協(xié)調(diào)合作等方面還存在問題，難以在MBA教育中發(fā)揮整個學(xué)校或?qū)W科群的優(yōu)勢，管理中存在著的某些漏洞也在一定程度上影響了MBA教育的質(zhì)量。

4-2-5 服務(wù)意識有待增強(qiáng)

MBA教育的性質(zhì)決定了MBA教育必須面向社會，面向競爭，必須切實(shí)地將其作為一個“以客戶為中心”的項目經(jīng)營，不斷提高服務(wù)意識和服務(wù)水平。但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分MBA培養(yǎng)單位的服務(wù)意識有待增強(qiáng)，服務(wù)水平有待提高。

§4-3 我國現(xiàn)行MBA培養(yǎng)模式的缺陷

我國的MBA教育除了在以上幾個方面存在問題外，最主要的問題還是表現(xiàn)在培養(yǎng)模式上。

4-3-1 培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求脫節(jié)

由于沒有形成MBA教育的市場化辦學(xué)機(jī)制，缺少基于社會市場需求的科學(xué)的培養(yǎng)效果評價體系，所以，使得MBA教育的培養(yǎng)目標(biāo)不能及時的根據(jù)社會需求的變化而進(jìn)行調(diào)整，不能真實(shí)的反映社會需求，從而造成了一些培養(yǎng)單位在確立培養(yǎng)目標(biāo)時與社會需求脫節(jié)，使培養(yǎng)出來的MBA畢業(yè)生不能完全適應(yīng)社會的需要。

4-3-2 培養(yǎng)方式與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

MBA教育以培養(yǎng)應(yīng)用型高級管理人才為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，我國開展MBA教育的時間較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，許多培養(yǎng)單位在培養(yǎng)方式上仍不能完全擺脫傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生教育模式和教育觀念的影響，在一定程度上沿襲學(xué)術(shù)型研究生的模式，不但比較單一，而且在很多方面不適合MBA培養(yǎng)目標(biāo)的需要。培養(yǎng)方式存在著傳授知識多，鍛煉能力少；課堂教學(xué)多，課外環(huán)節(jié)少；研究學(xué)術(shù)多，分享經(jīng)驗(yàn)少；理論分析多，聯(lián)系實(shí)際少；繼承引進(jìn)多，開拓創(chuàng)新少；關(guān)注教學(xué)多，提供服務(wù)少等24

問題。雖然“多”的方面不見得都不好，但“少”的方面確實(shí)都是有待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。

4-3-3 招生錄取制度使生源質(zhì)量令人擔(dān)憂

國內(nèi)攻讀MBA的人群主要有以下幾種構(gòu)成：第一，企業(yè)高管，他們在實(shí)踐中認(rèn)識到管理知識的缺乏，認(rèn)識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理知識的必要性，渴望受到專業(yè)MBA培訓(xùn)；第二，從事基本技術(shù)工作的人員，將攻讀MBA當(dāng)作開始從事管理工作的敲門磚；第三，現(xiàn)實(shí)工作中的不得志者，他們試圖通過學(xué)習(xí)MBA來改變這種狀態(tài)；第四，畢業(yè)不久的大學(xué)生，受到就業(yè)壓力的驅(qū)使，尋找攻讀碩士的最佳途徑，MBA無論是在含金量還是準(zhǔn)入的難易度方面都是最佳選擇。我國現(xiàn)行的MBA招生錄取方式仍然以聯(lián)考加面試為主，目前的MBA聯(lián)考雖然幾經(jīng)改革，但還是一種選拔性考試，要根據(jù)當(dāng)年的聯(lián)考成績和全國計劃招生的總?cè)藬?shù)來劃定分?jǐn)?shù)線，上線生才能參加面試。所以，第二、三、四類人的比重越來越多，生源缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況越來越嚴(yán)重。對于國內(nèi)幾所知名大學(xué)來說，上線生源較多，面試時可以有所選擇，擇優(yōu)錄取。而對于大多數(shù)學(xué)校，上線生源不足，面試時選擇余地很小，甚至沒有選擇。這種現(xiàn)實(shí)情況，使很多在管理崗位上比較優(yōu)秀的考生因?yàn)闆]時間復(fù)習(xí)或畢業(yè)時間較長而難過聯(lián)考關(guān)而被拒之門外，且對于生源不足的學(xué)校來說，復(fù)試有時只是形式。東西部分?jǐn)?shù)線的區(qū)分本來是為照顧西部院校的發(fā)展，可往往被東部考生占去了名額，起不到它預(yù)計的作用。生源低齡化，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等現(xiàn)象越來越明顯。聯(lián)考筆試在擇優(yōu)錄取和公平競爭上有很大優(yōu)勢，但是，是否適合MBA教育值得研究。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們不得不承認(rèn)，原有的ＭＢＡ入學(xué)考試無論在考試內(nèi)容和考試方法上都存在諸多弊端。雖然幾經(jīng)改革，但仍然沒有解決使真正符合要求的學(xué)生參加ＭＢＡ教育這一問題。入學(xué)考試中應(yīng)試色彩很強(qiáng)。

4-3-4 師資隊伍建設(shè)水平落后

教育質(zhì)量的問題歸根結(jié)底取決于師資隊伍的質(zhì)量和數(shù)量，師資力量不足，水平較低是目前制約我國MBA教育發(fā)展的主要因素之一。MBA教育的目標(biāo)決定了其對從事MBA教學(xué)的教師的基本要求要高于從事本科和研究生教學(xué)的師資隊伍要求，作為從事MBA教學(xué)的教師應(yīng)該是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。按這一要求或標(biāo)準(zhǔn)，從事MBA教學(xué)的教師應(yīng)該是接受過系統(tǒng)的企業(yè)管理理論的學(xué)習(xí)，有較高的理論研究成果，同時具有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。在美國，從事MBA教學(xué)的教師首先應(yīng)該具有PHD學(xué)位，其次要有較高的學(xué)術(shù)研究成果，再次要有綜合的、實(shí)際的管理經(jīng)驗(yàn)和能力。在我國高校從事MBA教學(xué)的師資，因?qū)W校不同而存在著較大的差距，各個學(xué)校中有高級職稱、具有博士學(xué)位和有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師的比例差距也比較大，參差不齊。就全國而言，大多數(shù)高校的教師都是直接從學(xué)生身份變成教師身份的，沒有從事社會實(shí)踐的經(jīng)歷，他們雖然也很努力，而且也不乏優(yōu)秀份子，可是要想成為具有較高的理論水平，同時又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉MBA教學(xué)特點(diǎn)，熟練掌握MBA教學(xué)方法的高水平師資還有很長的路要走。

4-3-5 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的落后

許多院校仍以學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在組織形式為依據(jù)構(gòu)建課程體系，課程設(shè)置由基礎(chǔ)課，專業(yè)課，學(xué)位課和選修課組成，這是學(xué)術(shù)型研究生的課程設(shè)置方式，不適合培養(yǎng)應(yīng)用型研究生；對培養(yǎng)MBA學(xué)生綜合

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素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力所需的“軟”課程和整合性的課程開發(fā)不夠，面向國際競爭的相關(guān)課程與國外的MBA相比仍有較大差距；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，校企合作和大型實(shí)習(xí)基地的建設(shè)有待加強(qiáng)。

教學(xué)方式比較單一，案例教學(xué)的效果不佳。主要原因在于教師對案例教學(xué)的認(rèn)識程度不深，沒能掌握案例教學(xué)的要領(lǐng)。另外，使用的案例中，國外引進(jìn)的多，本土化的少；“課后習(xí)題式”的小案例多，綜合性案例少；能夠充分反映中國企業(yè)管理實(shí)踐的教學(xué)案例在數(shù)量和水平上都遠(yuǎn)不能滿足MBA教育發(fā)展現(xiàn)代化和國際化的需要，存在較大的滯后性。

MBA教學(xué)使用的教材也比較落后，目前，大多數(shù)院校的MBA教材是舶來品，即使是國內(nèi)編寫的，從理論觀點(diǎn)到案例分析也都與西方教材如出一轍，本土化教材嚴(yán)重缺乏。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，采用國外教材并沒有錯，但是，由于中國與外國的社會歷史不同，文化背景不同，所處的發(fā)展階段也不一樣，特別是我國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，用西方的管理模式很難套用中國的客觀實(shí)際，這種形式要求中國的MBA教育必須有一套適應(yīng)中國文化背景和中國當(dāng)前特殊歷史時期的管理理念和模式的教材。 4-3-6 缺乏科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

從國外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，為學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是MBA教育至關(guān)重要的組成部分，關(guān)系到人才培養(yǎng)能否順利的實(shí)現(xiàn)與市場需求的對接�？墒悄壳埃覈軌蛟谶@方面有所成績的院校并不多，大多數(shù)學(xué)校剛剛起步，工作仍處在摸索階段。雖然不少高校都為MBA職業(yè)發(fā)展建設(shè)了職業(yè)化服務(wù)的供給平臺，但MBA職業(yè)化服務(wù)的提供仍存在服務(wù)形式單一、交互度低、缺乏個性，績效考核不科學(xué)等問題，這些都直接制約了職業(yè)化服務(wù)供給的效果。

4-3-7 培養(yǎng)質(zhì)量控制不嚴(yán)

由于MBA學(xué)員多為在職學(xué)習(xí)，所以，有些培養(yǎng)單位在對培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價和控制時放松了要求，質(zhì)量保障制度不全，標(biāo)準(zhǔn)定得過低，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)，甚至出現(xiàn)了睜一只眼，閉一只眼的現(xiàn)象，從而影響了MBA的培養(yǎng)質(zhì)量。

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