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導(dǎo)讀： 全日制工程碩士案例教學(xué)資源庫建設(shè)探析王應(yīng)密　張樂平【摘　　要】　我國全日制工程碩士案例教學(xué)資源庫建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于案例教學(xué)改革發(fā)展的迫切需要。從可持續(xù)發(fā)展的角度而言，全日制工程碩士案例教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)作為一項系統(tǒng)化的工程來對待，這是案例資源庫全

全日制工程碩士案例教學(xué)資源庫建設(shè)探析

王應(yīng)密　張樂平

【摘　　要】　我國全日制工程碩士案例教學(xué)資源庫建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于案例教學(xué)改革發(fā)展的迫切需要。從可持續(xù)發(fā)展的角度而言，全日制工程碩士案例教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)作為一項系統(tǒng)化的工程來對待，這是案例資源庫全日制工程碩士案例教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)以服務(wù)于全日制工程碩士研究生教建設(shè)需要遵循的基本原則。當(dāng)前，

學(xué)為首要原則；以校企合作開發(fā)為重要途徑；處理好理論與實踐的關(guān)系；應(yīng)堅持系統(tǒng)化、模塊化的原則；強(qiáng)化配套體系建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】　全日制工程碩士　案例教學(xué)　資源庫建設(shè)【收稿日期】０１２年９月　２

【作者簡介】華南理工大學(xué)高等教育研究所講師、教育學(xué)博士；張樂平，華南理工大學(xué)高等教育研究　王應(yīng)密，所所長、研究員。

國家擴(kuò)大從應(yīng)屆本科畢業(yè)生００９年開始，　　從２

中招收全日制工程碩士研究生，這是我國研究生教育的重大戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整，是推動碩士研究生從以學(xué)術(shù)型為主向?qū)W術(shù)型與應(yīng)用型并重模式轉(zhuǎn)變的重要舉措。全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)定位于“

理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強(qiáng)的解決實際問能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良題的能力，

［１］

。因而，好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才”

域開展了一些案例教學(xué)的嘗試，相關(guān)教育主管部門也陸續(xù)出臺文件，推動全日制工程碩士培養(yǎng)中的案例教學(xué)實踐。

編寫優(yōu)秀的教學(xué)案例是開展案例教學(xué)的基本也是開展案例教學(xué)的必要準(zhǔn)備。通過建設(shè)前提，

一方面可以為案例的開發(fā)與編制建案例資源庫，

立規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)體系，通過開展科學(xué)化的分類、評提高教學(xué)案例的質(zhì)量水平；另一方面，價等活動，

可以為案例資源的共享奠定基礎(chǔ)，構(gòu)建開放性的提高案例資源的使用效率。應(yīng)用平臺，

一、全日制工程碩士案例教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

總體而言，，全日制工程碩士案例教學(xué)資源庫案例教學(xué)改建設(shè)相對于其招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大、

存在明顯的滯后。從全革發(fā)展的迫切需要來說，

國情況來看，至今尚未出現(xiàn)可以面向各培養(yǎng)單位開放的全日制工程碩士培養(yǎng)案例資源數(shù)據(jù)庫；各許多案例教學(xué)資源庫建設(shè)的省的情況也差不多，

方案往往都只能停留在紙面上。高校的情況似乎已經(jīng)有一些高校或?qū)I(yè)領(lǐng)域擁有了自己好一些，

獨立的全日制工程碩士案例教學(xué)資源庫，并通過

實踐能力的培養(yǎng)是全日制工程碩士研究生培養(yǎng)工作的核心，也是評價其培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)之一。如何在長于理論研究而遠(yuǎn)離生產(chǎn)實踐的高校來完這是當(dāng)前困擾眾多高校的一個成這一培養(yǎng)目標(biāo)，

難題。案例教學(xué)法作為一種基于實踐經(jīng)驗的探索已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)培養(yǎng)高層次應(yīng)性教學(xué)模式，

用型人才的重要方式。這種人才培養(yǎng)方式極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)以書本為中心、從概念到概念的使得學(xué)生真正成為教學(xué)活動中的主體，促進(jìn)做法，

其開展自主性、合作性、研究性以及探索性的學(xué)習(xí)。國內(nèi)一些較早開展全日制工程碩士培養(yǎng)的高校已經(jīng)認(rèn)識到案例教學(xué)的重要性，在部分培養(yǎng)領(lǐng)

（）、本文是全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題“研究型大學(xué)全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)體系構(gòu)建問題研究”廣東省學(xué)位與研究生ＢＩＡ１０００６５（）、全日制工程碩士課程學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)整合問題研究”中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會２教育改革項目“１１ｘｍ－ｚｄ０２０１３年研究課題ｊｇ“（）、全日制工程碩士課程學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)整合問題研究”華南理工大學(xué)高教研究基金項目“全日制專業(yè)碩士課程學(xué)習(xí)與實２０１３Ｙ０７（）的研究成果。踐能力培養(yǎng)整合問題研究”２０１０１００８

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