本文關鍵詞：專業(yè)學位碩士研究生教育及其衍生策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《河北師范大學》 2005年

建構主義理論指導下的語文教學設計

周艷陽  

【摘要】：建構主義(Constructivism)又稱結構主義，它提倡在教師指導下的，，以學習者為中心的學習。也就是說既強調學習者認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。改革開放20年以來，隨著教育、教學改革的不斷深入，語文教學研究也和其它領域一樣，呈現(xiàn)出日益活躍的局面。以科研帶教學，以教學促科研，使近年來的語文教學研究躍上了新的臺階，越來越被人們重視。尋找科學理論做基礎，形成新的教學理念，依托新的教學模式轉化為具體的教學行為，是語文教學改革的重點。我國此次基礎教育改革，非常重視在統(tǒng)整建構主義觀點的基礎上汲取其思想的合理內核，從現(xiàn)今的教學看基于建構主義理論的教學模式數(shù)量極少，把建構主義與語文教學結合的相關研究還處于起步階段。 本文力圖通過對建構主義理論基本觀點的闡述，審視建構主義理論對語文教學設計的價值，探討如何在建構主義理論指導下進行語文教學設計。文章共分四大部分： 第一部分為建構主義理論解讀，簡單介紹建構主義的由來與發(fā)展及其建構主義的基本觀點：建構主義的知識觀、學習觀、教學觀和師生觀。 在此基礎上第二部分主要闡述建構主義對語文教學的價值，從分析傳統(tǒng)語文教學的弊端和局限性開始，論述建構主義對語文教學的指導作用。 第三部分，闡述建構主義理論在語文教學設計中的應用原則，即強調以學生為中心；強調情境對意義建構的重要作用；強調協(xié)作學習是意義建構的關鍵；強調學習的最終目的是完成意義建構而非完成教學目標。 第四部分，主要從語文學習環(huán)境設計以及自主學習策略設計兩個方面探討如何在建構主義理論指導下實施語文教學設計。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：G633.3
【目錄】：

摘要3-4

Abstract4-5

目錄5-6

引言6-7

一、建構主義理論解讀7-12

(一) 建構主義的由來和發(fā)展7-8

(二) 建構主義的基本觀點8-12

1、建構主義的知識觀8-9

2、建構主義的學習觀9-10

3、建構主義的教學觀10

4、建構主義的師生觀10-12

二、建構主義理論對語文教學的價值12-18

(一) 建構主義教學與傳統(tǒng)語文教學的比較12-15

1、傳統(tǒng)語文教學的弊端和局限12-13

2、建構主義的教學觀念與傳統(tǒng)的客觀主義的教學觀念的本質區(qū)別13-15

(二) 建構主義理論對語文教學的價值15-18

1、建構主義知識獲取方式對語文教學的借鑒價值15

2、建構主義自上而下的教學設計模式適合中學語文教學15-16

3、建構主義情境教學模式對語文教學有深遠的指導意義16

4. 合作學習、交互式教學模式的廣為采用為語文教學開辟新領域16-18

三、建構主義理論在語文教學設計中的應用原則18-20

(一) 強調以學生為中心18

(二) 強調情境對意義建構的重要作用18-19

(三) 強調協(xié)作學習是意義建構的關鍵19

(四) 強調學習的最終目的是完成意義建構而非完成教學目標19-20

四、建構主義理論指導下的語文教學設計實施20-32

(一) 語文學習環(huán)境設計20-23

1、語文情境教學設計20-21

2、協(xié)作學習環(huán)境設計21-22

3、信息資源環(huán)境設計22

4、課外學習環(huán)境設計22-23

(二) 自主學習策略的設計23-32

1、支架式教學策略(Scaffolding Instruction)23-25

2、拋錨式教學策略(Anchored Instruction)25-27

3、隨機進入教學策略(Random Access Instruction)27-32

結束語32-33

參考文獻33-34

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本文編號：173141