本文關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育及其衍生策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《河北師范大學(xué)》 2005年

建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的語文教學(xué)設(shè)計(jì)

周艷陽  

【摘要】：建構(gòu)主義(Constructivism)又稱結(jié)構(gòu)主義，它提倡在教師指導(dǎo)下的，，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。改革開放20年以來，隨著教育、教學(xué)改革的不斷深入，語文教學(xué)研究也和其它領(lǐng)域一樣，呈現(xiàn)出日益活躍的局面。以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，使近年來的語文教學(xué)研究躍上了新的臺(tái)階，越來越被人們重視。尋找科學(xué)理論做基礎(chǔ)，形成新的教學(xué)理念，依托新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，是語文教學(xué)改革的重點(diǎn)。我國此次基礎(chǔ)教育改革，非常重視在統(tǒng)整建構(gòu)主義觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上汲取其思想的合理內(nèi)核，從現(xiàn)今的教學(xué)看基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式數(shù)量極少，把建構(gòu)主義與語文教學(xué)結(jié)合的相關(guān)研究還處于起步階段。 本文力圖通過對(duì)建構(gòu)主義理論基本觀點(diǎn)的闡述，審視建構(gòu)主義理論對(duì)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值，探討如何在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)。文章共分四大部分： 第一部分為建構(gòu)主義理論解讀，簡單介紹建構(gòu)主義的由來與發(fā)展及其建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)：建構(gòu)主義的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和師生觀。 在此基礎(chǔ)上第二部分主要闡述建構(gòu)主義對(duì)語文教學(xué)的價(jià)值，從分析傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端和局限性開始，論述建構(gòu)主義對(duì)語文教學(xué)的指導(dǎo)作用。 第三部分，闡述建構(gòu)主義理論在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用原則，即強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)是意義建構(gòu)的關(guān)鍵；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最終目的是完成意義建構(gòu)而非完成教學(xué)目標(biāo)。 第四部分，主要從語文學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)以及自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)兩個(gè)方面探討如何在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下實(shí)施語文教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G633.3
【目錄】：

摘要3-4

Abstract4-5

目錄5-6

引言6-7

一、建構(gòu)主義理論解讀7-12

(一) 建構(gòu)主義的由來和發(fā)展7-8

(二) 建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)8-12

1、建構(gòu)主義的知識(shí)觀8-9

2、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀9-10

3、建構(gòu)主義的教學(xué)觀10

4、建構(gòu)主義的師生觀10-12

二、建構(gòu)主義理論對(duì)語文教學(xué)的價(jià)值12-18

(一) 建構(gòu)主義教學(xué)與傳統(tǒng)語文教學(xué)的比較12-15

1、傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端和局限12-13

2、建構(gòu)主義的教學(xué)觀念與傳統(tǒng)的客觀主義的教學(xué)觀念的本質(zhì)區(qū)別13-15

(二) 建構(gòu)主義理論對(duì)語文教學(xué)的價(jià)值15-18

1、建構(gòu)主義知識(shí)獲取方式對(duì)語文教學(xué)的借鑒價(jià)值15

2、建構(gòu)主義自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式適合中學(xué)語文教學(xué)15-16

3、建構(gòu)主義情境教學(xué)模式對(duì)語文教學(xué)有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義16

4. 合作學(xué)習(xí)、交互式教學(xué)模式的廣為采用為語文教學(xué)開辟新領(lǐng)域16-18

三、建構(gòu)主義理論在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用原則18-20

(一) 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心18

(二) 強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義建構(gòu)的重要作用18-19

(三) 強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)是意義建構(gòu)的關(guān)鍵19

(四) 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最終目的是完成意義建構(gòu)而非完成教學(xué)目標(biāo)19-20

四、建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的語文教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施20-32

(一) 語文學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)20-23

1、語文情境教學(xué)設(shè)計(jì)20-21

2、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)21-22

3、信息資源環(huán)境設(shè)計(jì)22

4、課外學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)22-23

(二) 自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)23-32

1、支架式教學(xué)策略(Scaffolding Instruction)23-25

2、拋錨式教學(xué)策略(Anchored Instruction)25-27

3、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略(Random Access Instruction)27-32

結(jié)束語32-33

參考文獻(xiàn)33-34

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：173141