本文關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)學(xué)位碩士研究生臨床實(shí)踐能力指標(biāo)體系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

2 0 1 3年 4月第1 3卷 4期

護(hù)

理

管

理

雜

志

Ap r, 2 01 3

J o u r n a l o f Nu r s i n g Ad mi n i s t r a t i o n

V o 1 . 1 3 N 0 . 4

2 5 7

護(hù)理教育

護(hù)理專業(yè)學(xué)位碩士研究生臨床實(shí)踐能力指標(biāo)體系的研究 張海麗，趙秋利，張 【摘要】目的結(jié)果

健 采用 D e l p h i法從全國范圍選擇 4 5名專家進(jìn)行兩輪函詢。

構(gòu)建我國護(hù)理專業(yè)學(xué)位碩士研究生『臨床實(shí)踐能力的指標(biāo)體系。方法

專家積極性高，兩輪函詢問卷有效回收率分別為 8 0 . 0 0%和 9 1 . 6 7%;專家的權(quán)威程度系數(shù)分別為 0 . 8 5、 0 . 8 9;第 2輪一級指標(biāo)和二級指標(biāo)的 初步確定了護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐能力的指

協(xié)調(diào)系數(shù)分別為 0 . 2 8 4、 0 . 2 6 2。最終形成包含 6個(gè)一級指標(biāo)，即：臨床專科護(hù)理能力、教育能力、提供咨詢能力、研究能力、臨床和專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力和自 我管理能力及 3 4個(gè)二級指標(biāo)的護(hù)理專業(yè)學(xué)位碩士研究生臨床實(shí)踐能力指標(biāo)體系。結(jié)論標(biāo)體系，為日后形成護(hù)理專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案提供科學(xué)依據(jù)。 【關(guān)鍵詞】護(hù)理碩士；專業(yè)學(xué)位；臨床實(shí)踐能力 中圖分類號： R 4 7— 4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號： 1 6 7 1— 3 1 5 x( 2 0 1 3 ) 0 4— 0 2 5 7—0 4 R e s e a r c h o n t h e c l i n i c a l p r a c t i c e c o mp e t e n c e i n d e x s y s t e m o f s t u d e n t s wi m n u￣i n g ma s t e r d e g r e e/ Z HA NG Ha i— l i, Z HAO Qi u—l i, ZHA NG J i a n// J o u r n a l o f N u r s i n g Ad mi n i s t r a t i o n,一 2 0 1 3, 1 3 ( 4): 2 5 7 . S e c o n d A f i f l i a t e d Ho s p i t a l/ S c h o o l o f N u r s i n g o f Ha r b i n Me di c a l Un iv e r s i t y, Ha r b i n 1 5 0 0 8 6, C h i n a

【 A b s t r a c t】 O b j e c i f v e T o e s t a b l i

s h a c l i n i c a l p r a c t i c e c o m p e t e n c e i n d e x s y s t e m o f s t u d e n t s w i t h n u s r i n g m a s t e r d e g r e e i n C h i n a . Me h t o d A t o t a l o f f o r t y —

iv f e n a t i o n wi d e e x p e ts r w h o me t i n c l u s i v e c r i t e ia r we r e c h o s e n t o p a r t i c i p a t e i n t h e t w o—r o u n d De l p h i c o n s u l t a t i o n . Re s ul t s E x p e l s h a d h i g h p o s i t i v i t y a n d

e f f e c t i v e r e c o v e r y r a t e s o f q u e s t i o n n a i r e w e r e 8 0. 0 0% a n d 9 1. 6 7%, r e s p e c t i v e l y. Th e a u t h o it r y c o e f f i c i e n t o f t wo r o u n ds w e r e 0. 8 5 a n d 0 . 8 9, a n d t h e c o ns i s t e n c y c o e f i f c i e n t o f t h e ir f s t a n d s e c o n d i n d e x e s we r e 0 . 2 8 4 a n d 0. 2 6 2, r e s p e c t i v e l y . T h e c l i n i c a l p r a c t i c e c o mp e t e n c e i n d e x s y s t e m o f s t u d e n t s wi t h n u si r n g ma s t e r d e—

re g e i n c l u d e d t h e c l i n i c a l s p e c i a l i s t e s r . e a b i l i t y, e d u c a t i o n a l a b i l i t y, a d v i s o r y c a p a c i t y, c l i n i c l a a n d p r o f e s s i o n a l l e a d e r s h i p a b i l i t y a n d s e l f—ma n a g e me n t a b i l i t y o f s i x

i f st r i n d e x e s a n t h i ty—f r o u r s e c o n d i n d e x e s . Co n c l us i o n s T h e c l i n i c a l p r a c t i c e c o mp e t e n c e i n d e x s y s t e m o f s t u d e n t s wi t h n u si r n g ma s t e r d e g r e e h a s b e e n f o r - mu l a t e d, wh i c h c o u l d p r o v i de s c i e n t i ic f b a s i s or f f o r mi n g t r a i n i n g p r o g r a m or f s t u d e n t s wi t h n u si r n g ma s t e r d e g r e e .

【 K e y w o r d s】 m a s t e r o f n u r s i n g; p r o f e s s i o n l a d e r g e e; c l i n i c a l p r a c t i c e a b i l i t y

結(jié)合護(hù)理學(xué)實(shí)踐性和應(yīng)用性的學(xué)科特點(diǎn)，適應(yīng)其專業(yè)化和國際化的發(fā)展趨勢， 2 0 1 1年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)招收護(hù)理專業(yè)學(xué)位碩士研究生( Ma s t e r o f N u r s i n g S p e c i a l i s t, MN S )。MN S是

理研究生導(dǎo)師。③在政府、醫(yī)院、護(hù)理學(xué)術(shù)團(tuán)體等管理部門工作的護(hù)理管理者。④對�？谱o(hù)理工作有較深了解的專科護(hù)士 (具有培訓(xùn)證書的護(hù)士 ),從事�？谱o(hù)理工作 5年以上。 1 . 2 方法

具有較強(qiáng)的臨床分析和思維能力，能獨(dú)立解決本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)常見護(hù)理問題，并具有較強(qiáng)的研究、教學(xué)能力的高層次、應(yīng)用型、 �？菩妥o(hù)理專門人才 實(shí)踐能力的研究較少

1 . 2 . 1課題小組的成立

小組由 7名專家組成，其中 3名教

。在我國培養(yǎng) M N S之初，關(guān)于其能力 ,亟待明確 MN S應(yīng)具備的臨床實(shí)踐能

授， 2名副教授， 1名講師， 1名在讀碩士研究生。本課題負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì)和指導(dǎo)、聯(lián)系函詢專家等； 5名主要成員負(fù)責(zé) 聯(lián)絡(luò)、收集和整理資料；另外 1名負(fù)責(zé)分析資料、參與報(bào)告及論 文的撰寫。

培養(yǎng)的研究主要集中在核心能力、專業(yè)能力等方面，關(guān)于臨床力，，即明確 MN S將知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為

解決臨床實(shí)際問題所必須具備的生理和心理機(jī)能、解決專業(yè)問題的取向、決策和行動(dòng)以 及綜合判斷的能力、實(shí)踐的內(nèi)部動(dòng)力。本研究旨在使用 D e l - p h i法在全國范圍的護(hù)理專家中達(dá)成共識(shí)，為形成 MN S培養(yǎng)方

1 . 2 . 2專家函詢

第1輪函詢問卷通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，同時(shí)考

慮我國 MN S培養(yǎng)現(xiàn)狀形成，其目的是初步形成臨床實(shí)踐能力的 一

級指標(biāo)。問卷共分兩部分，以單項(xiàng)選擇的封閉式問題為主， 問卷正文，主要問題是您認(rèn)為我國 MN S培養(yǎng)的臨床實(shí)踐能力： (請?jiān)谝韵?4項(xiàng)中選一項(xiàng)):①按初級�？谱o(hù)士( S p e c i lt a y N u r s e,

案和培養(yǎng)大綱提供科學(xué)依據(jù)。 1對象與方法

輔以請專家提出補(bǔ)充條目和選項(xiàng)的開放式問題。第 1部分為

1 . 1對象

采用目的抽樣法，選擇來自全國的 4 5名符合條件的專家， 在征得專家同意的基礎(chǔ)上進(jìn)行函詢。要求入選的專家深入了解國內(nèi)外護(hù)理專業(yè)化發(fā)展及護(hù)理研究生教育，并發(fā)表過與本研究內(nèi)容相關(guān)的文章。此外，至少還應(yīng)具備以下條件之一：①在

s N)培養(yǎng)，應(yīng)具備的臨床實(shí)踐能力：臨床專科護(hù)理工作能力；獨(dú) 立解決本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的常見護(hù)理問題；臨床護(hù)理教學(xué)技能。 ②按高級�？谱o(hù)士 ( C l i n i c a l N u r s e S p e c i a l i s t, C N S )培養(yǎng)，應(yīng)具備

的臨床實(shí)踐能力：直接護(hù)理能力、指導(dǎo)和教育病人、家屬和其他看護(hù)者能力；提供咨詢的能力；研究能力；臨床和專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)能

大學(xué)工作，且已培養(yǎng) 1屆及以上研究生的護(hù)理研究生導(dǎo)師。 ②在臨床工作的、參與教學(xué)的主任護(hù)師或副主任護(hù)師，且為護(hù) 基金項(xiàng)目：哈爾濱醫(yī)科大學(xué) 2 0 1 1年醫(yī)學(xué)教育研究課題工作單位： 1 5 0 0 8 6,哈爾濱市，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院附屬第二醫(yī)院作者簡介：張海麗( 1 9 8 8一),女，黑龍江綏化人，碩士研究生在讀，主要從事護(hù)理教育研究工作。E— m a i l: 1 1 0 0 b e i j i n g@1 6 3 . c o n r }通訊作者：趙秋利， E—ma i l: z h a o q i u l i 1 9 5 7@1 6 3 . e o m

力。③培養(yǎng)符合我國國情的以上兩者相結(jié)合的 M N S,應(yīng)具備的 臨床實(shí)踐能力 (請具體填寫 )

。最后計(jì)算各臨床實(shí)踐能力的專家選擇率 (即選擇某條目的專家人數(shù)/專家總?cè)藬?shù)X 1 0 0 . 0 0%);第 2部分為專家一般資料 (包括性別、年齡、職

稱等 )、熟悉程度和判斷依據(jù)調(diào)查表。第 2輪函詢問卷是在總 結(jié)上輪結(jié)果基礎(chǔ)上，依據(jù)美國于 2 0 1 0年制定的 C N S核心能力

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