發(fā)布時間：2017-10-05 16:28

  本文關鍵詞：5-7歲兒童統(tǒng)計思維的發(fā)展研究

  更多相關文章： 兒童 統(tǒng)計思維 描述數(shù)據(jù) 組織數(shù)據(jù) 表征數(shù)據(jù) 解釋和分析數(shù)據(jù)

【摘要】：本研究的目的是考查5-7歲兒童統(tǒng)計思維能力的發(fā)展特點。包括5-7歲兒童統(tǒng)計思維能力的年齡特點和發(fā)展水平,以及5-7歲兒童在自發(fā)與提供了表征模式兩種情況下,表征統(tǒng)計數(shù)據(jù)的類型和特點。被試為上海市兩所普通幼兒園和一所小學隨機抽取的180名兒童(5-7歲)。研究所采用的工具是根據(jù)格雷厄姆斯(Graham,2000)等人針對兒童統(tǒng)計思維發(fā)展特點設計的測查題目改編而成。研究用描述性統(tǒng)計的方法考查了5-7歲兒童統(tǒng)計思維能力的年齡特點；在格雷厄姆斯(Graham,2000)等人研究得出的6-11兒童統(tǒng)計思維能力的發(fā)展標準基礎上,考查了我國5-7歲兒童統(tǒng)計思維能力的發(fā)展軌跡；采用多元方差分析的方法考查了5-7歲兒童統(tǒng)計思維能力的年齡差異和性別差異問題；最后考查了5-7歲兒童在自發(fā)和提供了表征模式的兩種情況下,表征統(tǒng)計數(shù)據(jù)的各種類型和特點,以及兒童自發(fā)表征統(tǒng)計數(shù)據(jù)的發(fā)展軌跡。 結(jié)果表明：5-7歲兒童統(tǒng)計思維能力隨年齡的增加逐步提高,其中大班和中班的差距明顯大于一年級和大班的差距,說明兒童統(tǒng)計思維能力從中班到大班有了較大的發(fā)展；5-7歲兒童統(tǒng)計思維的發(fā)展經(jīng)歷了隨意期、過渡期、量化期和分析期四個水平；5-7歲兒童統(tǒng)計思維的發(fā)展軌跡表明中班兒童處于過渡期的人數(shù)最多。過渡期指的是兒童愿意嘗試有挑戰(zhàn)性的任務,但在應對任務的過程中常常只關注到任務一個方面的特點。大班兒童處于過渡期向分析期的過渡,一年級兒童處于分析期的人數(shù)最多,分析期指的是兒童有穩(wěn)定的表征模式能力,不僅能集中于任務的幾個方面的特征,同時能建立這幾個方面的聯(lián)系；5-7歲兒童統(tǒng)計思維能力未出現(xiàn)明顯的性別差異；5-7歲兒童自發(fā)表征統(tǒng)計數(shù)據(jù)的類型有數(shù)字型、圖畫型、數(shù)字圖畫型和表格型。5-7歲兒童自發(fā)表征統(tǒng)計數(shù)據(jù)的發(fā)展軌跡表現(xiàn)出從數(shù)字型、圖畫型向數(shù)字圖畫型和表格型過渡的特點；5-7歲兒童在自發(fā)與提供表征模式的兩種情況下,表征統(tǒng)計數(shù)據(jù)類型的能力隨著年齡的增加逐步提高。中班和大班兒童四種表征方式得分從高到低為表格、餅圖、點圖和柱狀圖。而一年級兒童的柱狀圖表征方式得分高于表格、餅圖和點圖。
【關鍵詞】：兒童 統(tǒng)計思維 描述數(shù)據(jù) 組織數(shù)據(jù) 表征數(shù)據(jù) 解釋和分析數(shù)據(jù)
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G612
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• ABSTRACT7-13
• 第一章 緒論13-23
• 第一節(jié) 研究的背景和意義14-19
• 第二節(jié) 主要概念的界定19-22
• 第三節(jié) 研究的問題22
• 第四節(jié) 論文結(jié)構22-23
• 第二章 文獻綜述23-48
• 第一節(jié) 學前階段統(tǒng)計思維的內(nèi)涵23-32
• 第二節(jié) 兒童早期數(shù)據(jù)分析的內(nèi)涵32-40
• 第三節(jié) 兒童早期數(shù)據(jù)分類的相關研究40-41
• 第四節(jié) 兒童使用圖表等工具表征數(shù)據(jù)的相關研究41-43
• 第五節(jié) 兒童早期統(tǒng)計思維的教育實踐43-45
• 第六節(jié) 對文獻的評析45-48
• 第三章 研究方法48-57
• 第一節(jié) 研究對象48
• 第二節(jié) 測查工具和材料48-49
• 第三節(jié) 測查程序49-53
• 第四節(jié) 數(shù)據(jù)的收集與處理方法53-55
• 第五節(jié) 信度和效度55-57
• 第四章 研究結(jié)果與分析57-93
• 第一節(jié) 5-7歲兒童統(tǒng)計思維的發(fā)展特點57-71
• 第二節(jié) 5-7歲兒童統(tǒng)計思維能力發(fā)展的年齡差異和性別差異71-75
• 第三節(jié) 5-7歲兒童自發(fā)表征統(tǒng)計數(shù)據(jù)類型的特點75-89
• 第四節(jié) 提供表征模式時5-7歲兒童表征統(tǒng)計數(shù)據(jù)的年齡特點89-93
• 第五章 討論93-104
• 第一節(jié) 5-7歲兒童統(tǒng)計思維能力的發(fā)展特點93-99
• 第二節(jié) 自發(fā)與提供表征模式兩種情況下5-7歲兒童表征統(tǒng)計數(shù)據(jù)的特點99-104
• 第六章 結(jié)論、教育建議和不足之處104-110
• 第一節(jié) 研究結(jié)論104-105
• 第二節(jié) 教育建議105-109
• 第三節(jié) 本研究的不足之處109-110
• 附錄一:兒童統(tǒng)計思維能力測查題目110-112
• 附錄二:兒童統(tǒng)計思維能力測查程序及指導語112-118
• 附錄三:兒童統(tǒng)計思維能力測查記錄表118-120
• 參考文獻120-128
• 后記128

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

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3 黃貴;;蒙臺梭利幼兒健身思想與方法[J];體育文化導刊;2006年02期

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

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2 李靜;幼兒漢字多元化教育研究[D];西南師范大學;2005年

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中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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2 章淼榕;兒童創(chuàng)造力及其社區(qū)培養(yǎng)方案的探索[D];華東師范大學;2004年

3 吳惠紅;中學生對概率值的理解[D];華東師范大學;2004年

4 朱若華;幼兒園活動區(qū)材料投放方式與兒童行為的研究[D];華東師范大學;2005年

5 唐冬秀;幼兒心理學教學中滲透心理健康教育的實驗研究[D];江西師范大學;2004年

6 胡海霞;影響高中生組合推理的因素[D];華東師范大學;2006年

7 鄧錚;面向幼兒生活世界的教學研究[D];上海師范大學;2006年

8 龔亞霞;兩所省重點中學高二學生對相互獨立事件的理解[D];華東師范大學;2006年

9 陰志紅;中學生對數(shù)學期望的認知[D];華東師范大學;2006年

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本文編號：977823