本文關(guān)鍵詞：5-7歲兒童統(tǒng)計(jì)思維的發(fā)展研究

  更多相關(guān)文章： 兒童 統(tǒng)計(jì)思維 描述數(shù)據(jù) 組織數(shù)據(jù) 表征數(shù)據(jù) 解釋和分析數(shù)據(jù)

【摘要】：本研究的目的是考查5-7歲兒童統(tǒng)計(jì)思維能力的發(fā)展特點(diǎn)。包括5-7歲兒童統(tǒng)計(jì)思維能力的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平,以及5-7歲兒童在自發(fā)與提供了表征模式兩種情況下,表征統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的類型和特點(diǎn)。被試為上海市兩所普通幼兒園和一所小學(xué)隨機(jī)抽取的180名兒童(5-7歲)。研究所采用的工具是根據(jù)格雷厄姆斯(Graham,2000)等人針對(duì)兒童統(tǒng)計(jì)思維發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)的測(cè)查題目改編而成。研究用描述性統(tǒng)計(jì)的方法考查了5-7歲兒童統(tǒng)計(jì)思維能力的年齡特點(diǎn)；在格雷厄姆斯(Graham,2000)等人研究得出的6-11兒童統(tǒng)計(jì)思維能力的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上,考查了我國(guó)5-7歲兒童統(tǒng)計(jì)思維能力的發(fā)展軌跡；采用多元方差分析的方法考查了5-7歲兒童統(tǒng)計(jì)思維能力的年齡差異和性別差異問題；最后考查了5-7歲兒童在自發(fā)和提供了表征模式的兩種情況下,表征統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的各種類型和特點(diǎn),以及兒童自發(fā)表征統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的發(fā)展軌跡。 結(jié)果表明：5-7歲兒童統(tǒng)計(jì)思維能力隨年齡的增加逐步提高,其中大班和中班的差距明顯大于一年級(jí)和大班的差距,說明兒童統(tǒng)計(jì)思維能力從中班到大班有了較大的發(fā)展；5-7歲兒童統(tǒng)計(jì)思維的發(fā)展經(jīng)歷了隨意期、過渡期、量化期和分析期四個(gè)水平；5-7歲兒童統(tǒng)計(jì)思維的發(fā)展軌跡表明中班兒童處于過渡期的人數(shù)最多。過渡期指的是兒童愿意嘗試有挑戰(zhàn)性的任務(wù),但在應(yīng)對(duì)任務(wù)的過程中常常只關(guān)注到任務(wù)一個(gè)方面的特點(diǎn)。大班兒童處于過渡期向分析期的過渡,一年級(jí)兒童處于分析期的人數(shù)最多,分析期指的是兒童有穩(wěn)定的表征模式能力,不僅能集中于任務(wù)的幾個(gè)方面的特征,同時(shí)能建立這幾個(gè)方面的聯(lián)系；5-7歲兒童統(tǒng)計(jì)思維能力未出現(xiàn)明顯的性別差異；5-7歲兒童自發(fā)表征統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的類型有數(shù)字型、圖畫型、數(shù)字圖畫型和表格型。5-7歲兒童自發(fā)表征統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的發(fā)展軌跡表現(xiàn)出從數(shù)字型、圖畫型向數(shù)字圖畫型和表格型過渡的特點(diǎn)；5-7歲兒童在自發(fā)與提供表征模式的兩種情況下,表征統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)類型的能力隨著年齡的增加逐步提高。中班和大班兒童四種表征方式得分從高到低為表格、餅圖、點(diǎn)圖和柱狀圖。而一年級(jí)兒童的柱狀圖表征方式得分高于表格、餅圖和點(diǎn)圖。
【關(guān)鍵詞】：兒童 統(tǒng)計(jì)思維 描述數(shù)據(jù) 組織數(shù)據(jù) 表征數(shù)據(jù) 解釋和分析數(shù)據(jù)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• ABSTRACT7-13
• 第一章 緒論13-23
• 第一節(jié) 研究的背景和意義14-19
• 第二節(jié) 主要概念的界定19-22
• 第三節(jié) 研究的問題22
• 第四節(jié) 論文結(jié)構(gòu)22-23
• 第二章 文獻(xiàn)綜述23-48
• 第一節(jié) 學(xué)前階段統(tǒng)計(jì)思維的內(nèi)涵23-32
• 第二節(jié) 兒童早期數(shù)據(jù)分析的內(nèi)涵32-40
• 第三節(jié) 兒童早期數(shù)據(jù)分類的相關(guān)研究40-41
• 第四節(jié) 兒童使用圖表等工具表征數(shù)據(jù)的相關(guān)研究41-43
• 第五節(jié) 兒童早期統(tǒng)計(jì)思維的教育實(shí)踐43-45
• 第六節(jié) 對(duì)文獻(xiàn)的評(píng)析45-48
• 第三章 研究方法48-57
• 第一節(jié) 研究對(duì)象48
• 第二節(jié) 測(cè)查工具和材料48-49
• 第三節(jié) 測(cè)查程序49-53
• 第四節(jié) 數(shù)據(jù)的收集與處理方法53-55
• 第五節(jié) 信度和效度55-57
• 第四章 研究結(jié)果與分析57-93
• 第一節(jié) 5-7歲兒童統(tǒng)計(jì)思維的發(fā)展特點(diǎn)57-71
• 第二節(jié) 5-7歲兒童統(tǒng)計(jì)思維能力發(fā)展的年齡差異和性別差異71-75
• 第三節(jié) 5-7歲兒童自發(fā)表征統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)類型的特點(diǎn)75-89
• 第四節(jié) 提供表征模式時(shí)5-7歲兒童表征統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的年齡特點(diǎn)89-93
• 第五章 討論93-104
• 第一節(jié) 5-7歲兒童統(tǒng)計(jì)思維能力的發(fā)展特點(diǎn)93-99
• 第二節(jié) 自發(fā)與提供表征模式兩種情況下5-7歲兒童表征統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)99-104
• 第六章 結(jié)論、教育建議和不足之處104-110
• 第一節(jié) 研究結(jié)論104-105
• 第二節(jié) 教育建議105-109
• 第三節(jié) 本研究的不足之處109-110
• 附錄一:兒童統(tǒng)計(jì)思維能力測(cè)查題目110-112
• 附錄二:兒童統(tǒng)計(jì)思維能力測(cè)查程序及指導(dǎo)語(yǔ)112-118
• 附錄三:兒童統(tǒng)計(jì)思維能力測(cè)查記錄表118-120
• 參考文獻(xiàn)120-128
• 后記128

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 梁常東;唐劍嵐;;中學(xué)生概率學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤及其教學(xué)策略[J];數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào);2007年02期

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3 黃貴;;蒙臺(tái)梭利幼兒健身思想與方法[J];體育文化導(dǎo)刊;2006年02期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

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2 李靜;幼兒漢字多元化教育研究[D];西南師范大學(xué);2005年

3 巴桑卓瑪;中小學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)知水平研究[D];東北師范大學(xué);2006年

4 李祥兆;基于問題提出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[D];華東師范大學(xué);2006年

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5 唐冬秀;幼兒心理學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)驗(yàn)研究[D];江西師范大學(xué);2004年

6 胡海霞;影響高中生組合推理的因素[D];華東師范大學(xué);2006年

7 鄧錚;面向幼兒生活世界的教學(xué)研究[D];上海師范大學(xué);2006年

8 龔亞霞;兩所省重點(diǎn)中學(xué)高二學(xué)生對(duì)相互獨(dú)立事件的理解[D];華東師范大學(xué);2006年

9 陰志紅;中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)期望的認(rèn)知[D];華東師范大學(xué);2006年

10 閆炳霞;小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)中的問題研究[D];西南大學(xué);2007年

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本文編號(hào)：977823