本文關(guān)鍵詞：我國幼小銜接課程政策構(gòu)建研究

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【摘要】：近些年,在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》兩個綱領(lǐng)性文件的指導(dǎo)下,我國學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育得到了快速發(fā)展。文件中指出的“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接”使人們重新開始重視銜接教育這一領(lǐng)域。 由于幼小銜接教育在我國發(fā)展尚未成熟,過快、“無政府”的發(fā)展導(dǎo)致現(xiàn)實中亂象從生,如南京“天價”幼小銜接輔導(dǎo)班、幼小銜接班入班難、幼兒園小學(xué)幼小銜接被架空等,嚴(yán)重影響了銜接教育的發(fā)展和兒童的終身成長。教育的銜接要求課程的銜接,幼小銜接教育最終還必須借助于幼小銜接課程的實施來進行。那么,承擔(dān)著基礎(chǔ)教育的重要職責(zé)和組成的幼兒園和小學(xué)教育,置于基礎(chǔ)教育課程改革的大環(huán)境下,要落實貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中規(guī)定的“與小學(xué)教育相互銜接”,政府、教育管理者角度應(yīng)該如何制止亂象繼續(xù)繁衍?幼小銜接課程該怎樣設(shè)計?怎樣組織內(nèi)容?又怎樣規(guī)范落實?如何讓幼小銜接課程從全局出發(fā)規(guī)范良好的促進幼小銜接教育的發(fā)展?對這些問題的思考和探究有助于促進幼小銜接問題的順利解決。 本研究研究方法主要包括文獻法、問卷調(diào)查法和訪談法。以課程為突破點,以教育政策學(xué)為研究基礎(chǔ),采用定量的調(diào)查研究方法,對幼小銜接的兩頭,即幼兒園和小學(xué)教師的課程觀念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施以及課程管理等情況進行問卷調(diào)查。以調(diào)查為實例支撐,說明我國幼小銜接課程政策制定的必要性和可行性,最后初步構(gòu)建出我國幼小銜接課程政策。 調(diào)查中,筆者發(fā)現(xiàn)幼小銜接課程面臨的最核心的問題是幼小銜接課程的各個方面普遍存在著人人差異、校際差異、地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異。只有從全局性的角度構(gòu)建幼小銜接政策才能保障幼小銜接課程的科學(xué)性和合理性�，F(xiàn)實亂象和義務(wù)教育發(fā)展的必然性為幼小銜接課程政策的構(gòu)建提供了必要性,而法理支持和政策借鑒兩個方面為其提供了可能性。最后,論文從幼小銜接課程政策目標(biāo)、課程政策結(jié)構(gòu)、課程政策執(zhí)行反饋、課程政策保障監(jiān)督四個方面嘗試初步構(gòu)建了我國幼小銜接課程政策。
【關(guān)鍵詞】：幼小銜接 課程政策 政策構(gòu)建
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 緒論7-27
• (一) 問題的提出7-8
• (二) 相關(guān)文獻綜述8-17
• (三) 概念界定17-21
• (四) 研究目的及意義21-22
• (五) 研究思路和方法22-27
• 一、我國幼小銜接課程現(xiàn)狀的調(diào)查分析27-37
• (一) 幼小銜接課程觀27-28
• (二) 幼小銜接課程目標(biāo)28-29
• (三) 幼小銜接課程內(nèi)容29-31
• (四) 幼小銜接課程實施31-33
• (五) 幼小銜接課程管理33-34
• (六) 調(diào)查結(jié)論34-37
• 二、我國幼小銜接課程政策構(gòu)建的必要性和可行性37-45
• (一) 必要性分析37-40
• (二) 可行性分析40-45
• 三、我國幼小銜接課程政策初步構(gòu)建45-51
• (一) 幼小銜接課程政策目標(biāo)45-46
• (二) 幼小銜接課程政策結(jié)構(gòu)46-47
• (三) 幼小銜接課程政策執(zhí)行反饋47-49
• (四) 幼小銜接課程政策保障監(jiān)督49-51
• 結(jié)束語51-53
• 參考文獻53-57
• 附錄57-61
• 后記61-62

【參考文獻】

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本文編號：968390