本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師園本教研的意義與途徑

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【摘要】：教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員是園本教研的核心要素,他們構(gòu)成了園本教研的三位一體的關(guān)系。園本教研促進(jìn)教師實(shí)踐性智慧的發(fā)展,是適應(yīng)新課程改革的需要。主要培訓(xùn)方式有事件剖析法,"備課—聽課—說(shuō)課—評(píng)課—議課"活動(dòng)等。其特征一是要根植于教師所處的教育實(shí)踐情境;二是能讓教師有機(jī)會(huì)參與對(duì)教育實(shí)際問(wèn)題的反思,并嘗試重塑自己的觀念和實(shí)踐;三是能有效地實(shí)現(xiàn)教師與同事及專家之間的對(duì)話與交流。
【作者單位】： 黑龍江省教育學(xué)院學(xué)前教育研培部
【關(guān)鍵詞】： 幼兒園 教師 園本教研
【分類號(hào)】：G615
【正文快照】： 一、園本教研的概念園本教研源于校本教研。校本概念于20世紀(jì)六七十年代盛行于英美等國(guó)家,我國(guó)教育部正式提出在中小學(xué)探索和實(shí)施以校為本的教研制度研究始于2003年初,并于2004年9月確定了首批80個(gè)左右的實(shí)驗(yàn)區(qū)開展相關(guān)的研究工作,并取得了豐碩的成果。園本教研就是在校本教

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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6 首席記者 田暢　實(shí)習(xí)生 孫婉茹;19所新建公立幼兒園年前投入使用[N];鞍山日?qǐng)?bào);2010年

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2 陳蓉暉;幼兒園教師課程決策的個(gè)案研究[D];東北師范大學(xué);2009年

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 羅詠梅;重慶市農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需要研究[D];西南大學(xué);2011年

2 蓋秀霞;以園為本教研制度建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究[D];山東師范大學(xué);2009年

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4 郭海燕;農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究[D];西南大學(xué);2006年

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6 畢鈺婷;幼兒園“教育過(guò)度”的問(wèn)題研究[D];曲阜師范大學(xué);2010年

7 徐冰;上海幼兒園課程變革中的教師專業(yè)發(fā)展[D];華東師范大學(xué);2006年

8 蔣曉娜;農(nóng)村幼兒園留守幼兒情感狀況研究[D];河南大學(xué);2011年

9 胡文芳;幼兒園創(chuàng)造教育研究[D];華中師范大學(xué);2005年

10 郭詠梅;�？茖W(xué)前教育專業(yè)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系的研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

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